陳嬋娟

摘 要：我國中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，中高職銜接勢在必行。本文主要對目前中高職在銜接教育方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)入手舉例，對行業(yè)、市場等進(jìn)行了調(diào)查，制訂了專業(yè)的定位、課程銜接方式以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；中高職；模具專業(yè)

一、中高職人才銜接現(xiàn)狀

1.國外中高職人才銜接現(xiàn)狀

國外中高職人才銜接主要包括培養(yǎng)目標(biāo)銜接和有效專業(yè)課時(shí)銜接。要想達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)，相互銜接的中高職兩個(gè)層次的專業(yè)教學(xué)，必須達(dá)到最少的技術(shù)課教學(xué)時(shí)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

2.我國中高職人才銜接現(xiàn)狀

我國的職業(yè)教育從格局來說是各成一派的，沒有一個(gè)統(tǒng)一的格局和完善的連接，這主要因?yàn)槟壳奥殬I(yè)技術(shù)教育沒有形成體系。中高職院校都規(guī)劃有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程的設(shè)置。同時(shí)管理方式的差異容易造成政策不統(tǒng)一、資源浪費(fèi)的情況，這種障礙是體制性的，學(xué)校教學(xué)因?yàn)檫@種差異和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。

二、模具專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案

1.明確專業(yè)定位

首先要展開相應(yīng)的市場調(diào)研，從行業(yè)、學(xué)校和企業(yè)三個(gè)方面來進(jìn)行，找準(zhǔn)模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)的定位。其中模具種類主要包括設(shè)計(jì)和制造沖壓模具、塑料模具等，配合設(shè)計(jì)制造壓鑄模具。對于這項(xiàng)專業(yè)來說，模具制造工藝編制員、模具設(shè)計(jì)員、模具零件加工操作員以及模具裝配和調(diào)整工是比較核心的崗位，而模具生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制崗位則稍差一點(diǎn)，屬于一般崗位。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)，掌握工程材料成形工藝?yán)碚摵蛯ｉT知識，具有較強(qiáng)的成形工藝制訂能力、模具設(shè)計(jì)能力、模具零件制造及裝配調(diào)試能力，能在汽車整車制造企業(yè)、汽車零部件制造企業(yè)等裝備制造企業(yè)生產(chǎn)一線從事模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具裝配與調(diào)試、模具使用與維護(hù)等方面的工作，具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

2.確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格

（1）專業(yè)能力。①專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，具備普通機(jī)械加工設(shè)備操作技能、英語語言及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；②具有中等復(fù)雜模具設(shè)計(jì)、工藝編制、制造能力；③具有中等復(fù)雜模具的裝配、維修與調(diào)試能力和一般模具企業(yè)的生產(chǎn)管理能力；④具備成型設(shè)備的調(diào)試、維護(hù)及一般故障的診斷能力；⑤具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)拓展能力。

（2）方法能力。①能借助參考資料、網(wǎng)絡(luò)、手冊等資源進(jìn)行信息獲取、加工與處理；②能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并正確處理工作和生活中出現(xiàn)的各種問題；③能按科學(xué)方法不斷獲取新知識、新技術(shù)能力；④能制訂工作中相關(guān)計(jì)劃和方案，并能用科學(xué)方法組織和實(shí)施；⑤能自主確定和調(diào)整學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，不斷總結(jié)，提升質(zhì)量以滿足崗位需求。

（3）社會能力。①具有良好的文化素養(yǎng)；②能遵守社會公德、職業(yè)道德和法律法規(guī)；③能自我定位，愛崗敬業(yè)，踏實(shí)工作；④能通過語言和書面文字與人進(jìn)行良好溝通和交流；⑤能規(guī)劃整理工作和生活環(huán)境，有良好的節(jié)能和環(huán)保意識；⑥能配合團(tuán)隊(duì)工作，和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行良好協(xié)作；⑦能自我調(diào)節(jié)，正確面對工作和生活中的成績和挫折，及時(shí)總結(jié)和反思，不斷提高。

（4）職業(yè)證書要求。本專業(yè)學(xué)生可獲得2個(gè)（或以上）與模具設(shè)計(jì)、制造職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書。學(xué)生可選擇鉗工、普通車工、普通銑工、繪圖員（AutoCAD、Pro/E）、模具設(shè)計(jì)師、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等職業(yè)資格證書。中職階段進(jìn)行初級培訓(xùn)，獲得初級職業(yè)資格證書，高職階段進(jìn)行中級、高級培訓(xùn)，獲得中高級職業(yè)資格證書。

3.職業(yè)能力分析

各崗位需要具備的知識、技能以及素質(zhì)可以通過市場調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，召集專家展開研討，明確各個(gè)職業(yè)崗位需要完成的工作任務(wù)，將其匯總形成典型工作任務(wù)表，然后將與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程任務(wù)制訂出來。

三、模具專業(yè)中高職課程體系構(gòu)建

結(jié)合職業(yè)的成長規(guī)律以及具體的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行排序，按照其難度的差異進(jìn)行階梯劃分，將不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度進(jìn)行范圍劃分，從而將和本專業(yè)相符合的執(zhí)業(yè)活動過程導(dǎo)向構(gòu)建起來，同時(shí)構(gòu)建從本職業(yè)的崗位能力出發(fā)的課程體系。如圖所示。

職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊1為中職職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括機(jī)械識圖、機(jī)械制圖與AutoCAD、公差與配合與技術(shù)量測課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械識圖、繪圖能力。模塊2主要包括機(jī)械制造技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，此模塊為中高職銜接生設(shè)置，以強(qiáng)化他們的機(jī)械制造、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識。模塊3為高職職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)床電氣與PLC、模具材料與熱處理課程，以強(qiáng)化學(xué)生的電氣知識及模具選材等方面的知識。職業(yè)能力課程模塊1為模具裝配課程，主要包括模具拆裝與維護(hù)、注塑模與沖壓模結(jié)構(gòu)、注塑機(jī)與沖壓機(jī)知識。模塊2是模具數(shù)控加工強(qiáng)化課程，主要包括數(shù)控編程與操作、模具制造工藝學(xué)、特種加工技術(shù)課程。模塊3為模具設(shè)計(jì)課程模塊，主要包括注塑工藝及其模具設(shè)計(jì)、沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)、Pro/E應(yīng)用基礎(chǔ)與模具設(shè)計(jì)、模具UG/CAM應(yīng)用等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的注塑模、沖壓模的CAD/CAM/CAE的設(shè)計(jì)技能。

中職與高職院校只要加強(qiáng)溝通，找準(zhǔn)自己在中高職銜接教學(xué)中的定位，同時(shí)開展校企深度合作，建立層次化、模塊化的中高職銜接課程體系與實(shí)踐性、職業(yè)性相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)有序地實(shí)施中高職一體化的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，就能實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)的無縫對接，培養(yǎng)出模具專業(yè)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊建武，周 進(jìn)，周勁松，等.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)《基于對口招生的中高職銜接人才培養(yǎng)模式》調(diào)研報(bào)告[J].亞太教育，2015（05）.

（作者單位：郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）