劉芳芳

摘 要：目前普遍認為，班主任只是學生的思想工作輔導(dǎo)者和班級工作管理者，忽視了其專業(yè)職能，使得班主任任用方面具有隨意性。針對學前教育學生成績差、基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏自信心等問題，探討專業(yè)班主任對學生專業(yè)發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：專業(yè)班主任；學前教育學生；專業(yè)發(fā)展；影響

學前教育是一個比較特殊的專業(yè)，它不僅要求學生掌握一般的文化課知識，同時也要熟悉音樂、舞蹈、手工等課程。學前教育專業(yè)的學生大多來自初高中，文化基礎(chǔ)知識薄弱、學習能力差、缺乏自信心，對學習難以產(chǎn)生積極性。因此，班主任既要做好學生思想德育工作，同時也要提高自身專業(yè)職能，創(chuàng)造出一條符合學前教育學生專業(yè)發(fā)展的新途徑。本文通過對班主任工作職能和學前教育專業(yè)的特殊性進行研究，探討專業(yè)班主任對學前教育專業(yè)發(fā)展的影響。

一、專業(yè)班主任的內(nèi)涵

專業(yè)班主任應(yīng)該具有學前教育專業(yè)相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能，并獲得過相關(guān)學位，同時應(yīng)對教育理論知識和專業(yè)知識有所研究。

二、專業(yè)班主任對學前教育學生發(fā)展的優(yōu)勢

1.與輔導(dǎo)員和非專業(yè)班主任相比較的優(yōu)勢

首先，與輔導(dǎo)員相比，專業(yè)班主任不但要做好學生的思想管理工作，同時對學生的發(fā)展也能夠有更專業(yè)的指導(dǎo)。其次，和非專業(yè)班主任相比較，其專業(yè)知識更能夠使學生產(chǎn)生認同感。專業(yè)班主任從事學前教育的經(jīng)驗豐富，可以為學生提供更多的教學資源以及良好的社會關(guān)系，為他們的實踐、學習和工作提供良好的平臺。

2.與導(dǎo)師相比較的優(yōu)勢

專業(yè)班主任本身擁有良好的專業(yè)知識儲備和豐富的教學經(jīng)驗，在指導(dǎo)學生學習方面的能力和導(dǎo)師不相上下。同時，班主任與導(dǎo)師相比，時間更加充裕，能夠更好地與學生溝通交流以及展開相關(guān)專業(yè)的集體活動。

三、專業(yè)班主任工作的探討

1.做好學生的思想教育工作

學前教育這一專業(yè)比較具有特殊性，學生大多來自初高中，文化程度不高、學習能力一般，缺乏自信心，更有違紀、厭學的情況。作為班主任，應(yīng)該抓住時機，及時與學生溝通，做好學生的思想工作。同時，可以通過展開活動、參加實踐等途徑，幫助學生盡早樹立專業(yè)意識，幫助他們明確自己以后的職業(yè)方向，使學生在以后的學習過程中目的明確，以便更好地克服學習和思想上的困難。

2.開展有專業(yè)特色的活動

讓學生親自策劃和組織相關(guān)有特色的專業(yè)活動，如編創(chuàng)兒童舞蹈、開展兒童玩具制作大賽、展覽手工作品等，將專業(yè)知識融于活動中，使學生的教育知識和職業(yè)能力進行綜合，進一步提高學生的整體素質(zhì)。

3.引導(dǎo)學生參加科研活動

目前，社會對幼兒教師要求比較高。因此，為了適應(yīng)其發(fā)展的需要，提高學生的實踐能力和科研意識是很有必要的。專業(yè)班主任擁有良好的社會關(guān)系和豐富的教學資源，可以將其充分利用，引導(dǎo)學生參與到科研活動中去，提高學生的科研能力，讓他們通過調(diào)查訪問等途徑去收集資料，了解最新的幼教熱點和信息，以便更高效率地鍛煉學生的科研能力。

4.構(gòu)建平臺，讓學生參與實踐

學前教育專業(yè)不但要求學生熟練掌握課本理論知識，同時也需要學生有較強的實踐能力。針對這一要求，專業(yè)班主任可以充分發(fā)揮自身的社會關(guān)系，構(gòu)建良好的平臺供學生參加實踐活動。如班主任可以將班上的同學進行分組，在平時空余時間里，輪流分配到幼兒園中進行實習，并且通過幼兒的反饋信息，召開班會進行交流討論，以便更好地實現(xiàn)學生教學能力及應(yīng)變能力的提高。

5.建立班級管理機制

管理好一個團隊，需要有明確的機制。班主任作為班級的引導(dǎo)者和管理者，應(yīng)該制定一套嚴格的班規(guī)，規(guī)范學生每日的行為。這其中包括每日早讀、早操、上課等具體時間，并對學生儀表儀容、內(nèi)務(wù)整理、清潔衛(wèi)生打掃等情況進行細化評分。按照學生自身不同的情況，分為學習組、檢查組、指導(dǎo)組等小組，學生各自擔任管理角色，互相督導(dǎo)幫助，有利于形成良好的班風。

6.嚴于律己，做好榜樣

學生大多具有向師性，當其對某個老師產(chǎn)生了認同感后，就會不自覺地受其影響，向老師學習。因此，班主任在引導(dǎo)教育學生的過程中，也要提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，熱愛自己的專業(yè)，用自己的專業(yè)熱情來感染、引導(dǎo)學生。同時，班主任除了要擁有專業(yè)知識外，也要提高自身的人格魅力，擁有淵博的知識和關(guān)愛學生等素養(yǎng)都會對他們以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

專業(yè)的班主任不但能夠做好班級管理、思想教育等工作，同時他們優(yōu)秀的素養(yǎng)、豐富的經(jīng)驗、良好的人際關(guān)系，都會對學生的發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。因此，考慮到學前教育學生的學習和以后的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)該積極選拔專業(yè)素養(yǎng)過硬、有教育經(jīng)驗、熱愛自身專業(yè)工作的老師來擔任班主任，這對優(yōu)化班級管理、形成良好班風、讓學生提高學習實踐能力、明確日后職業(yè)方向有重大作用。

參考文獻：

彭曉鋒.中職學校學前教育專業(yè)班主任工作探索[J].教育教學論壇，2012（24）：211.

編輯 張珍珍