玄遠(yuǎn)程 李玉芬

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)科專業(yè)課教師應(yīng)以把握“三個(gè)脈搏”、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化、邊教學(xué)邊致富、投身本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“大合唱”等為取向，努力提高自身的專業(yè)理論和技能素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)、短期培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)等工作的需要。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 農(nóng)科專業(yè)課教師 自我提高 取向

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)科專業(yè)肩負(fù)著為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)中級(jí)技能型人才的重任，為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)科專業(yè)課教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)和促進(jìn)教學(xué)工作的開展，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)農(nóng)科專業(yè)課教師自我提高的取向做了以下四個(gè)方面的探索和嘗試。

一、把握“三個(gè)脈搏”

1.把握農(nóng)職教育發(fā)展的脈搏，提高教育教學(xué)理論

農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，既以—般的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，又以豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論為己任，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)具特色的理論體系。農(nóng)科專業(yè)課教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)有農(nóng)職教育理論，依據(jù)農(nóng)科專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律科學(xué)施教。同時(shí)，勇于探索、大膽嘗試，創(chuàng)造性地開展工作，為農(nóng)職教育理論的豐富和發(fā)展提供實(shí)踐素材。

2.把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的脈搏，增強(qiáng)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的自覺性

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)科專業(yè)要生存、發(fā)展，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出適合本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。因此，農(nóng)科專業(yè)課教師必須主動(dòng)以為本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)為中心，豐富專業(yè)理論，提高專業(yè)技能水平，搞好理論教學(xué)和技能培訓(xùn)。例如，現(xiàn)在筆者所在地區(qū)大力發(fā)展核桃種植，僅擂鼓臺(tái)村實(shí)施“以果代林工程”就栽植核桃5萬(wàn)余株，但農(nóng)民多缺乏核桃栽培管理技術(shù)。為此，筆者所在學(xué)校主動(dòng)選派果樹專業(yè)教師送技術(shù)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、戶，既促進(jìn)了核桃產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又提高了教師自身的實(shí)踐水平。

3.把握農(nóng)業(yè)科技發(fā)展脈搏，促進(jìn)科技轉(zhuǎn)化和發(fā)展

隨著農(nóng)業(yè)科技的迅猛發(fā)展，不斷有新的理論和技術(shù)產(chǎn)生。農(nóng)科專業(yè)課教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握適宜本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展特點(diǎn)的新理論和新技術(shù)，在課堂上傳授，在生產(chǎn)中示范推廣。例如，筆者所在地區(qū)是“京東板栗”的主產(chǎn)區(qū)，多年來(lái)，板栗紅蜘蛛發(fā)生量大、世代交替迅速，防治難度大，普通藥劑防治與無(wú)公害生產(chǎn)的矛盾已在一定程度上制約了板栗產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。為此，筆者積極開展板栗紅蜘蛛生物防治技術(shù)的探索，引進(jìn)兼食性捕食螨——胡瓜純綏螨“以蟲治蟲”，這項(xiàng)防治技術(shù)的研究已獲得成功，該項(xiàng)技術(shù)將對(duì)板栗無(wú)公害生產(chǎn)起到巨大的推動(dòng)作用。

二、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一般來(lái)說(shuō)是農(nóng)、林、牧業(yè)等結(jié)合在一起的“大農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)，是一個(gè)綜合體。農(nóng)科專業(yè)課教師為提高教學(xué)質(zhì)量，特別是為適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，在具備農(nóng)、林、牧業(yè)等某一專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)需求及本地“大農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師的一專多能。例如，筆者所在學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)課教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)已初步掌握了果樹嫁接和修剪、畜禽養(yǎng)殖及常見疾病防治等基本理論和技能，極大地促進(jìn)了教學(xué)、短期培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)等工作的開展。

三、邊教學(xué)邊致富

指導(dǎo)學(xué)生“邊上學(xué)邊致富”已得到廣大農(nóng)職教育工作者的共識(shí)，專業(yè)課教師應(yīng)首先做到“邊教學(xué)邊致富”，做出示范和樣板?！斑吔虒W(xué)邊致富”的“富”，狹義上是指教師自己家庭的致富，廣義上是指教師指導(dǎo)的示范戶、示范村的致富。教師通過(guò)指導(dǎo)示范戶及示范村，將會(huì)帶動(dòng)學(xué)生及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民依靠科技致富。同時(shí)，在致富過(guò)程中，使所學(xué)理論、技能得以運(yùn)用，在實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉、提高自己。例如，筆者學(xué)校農(nóng)科專業(yè)課教師指導(dǎo)示范戶對(duì)瘠薄沙地進(jìn)行開發(fā)治理，改過(guò)去單一種植花生的低效栽培模式為高效立體種養(yǎng)模式，栽植“皇冠”“紅香酥”“六月酥”等適宜沙地栽培的新品種梨樹。梨園采用生草法，樹下養(yǎng)鵝，鵝糞雜草入沼氣池，沼液沼渣肥樹，并采取病蟲害無(wú)公害防治技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了種養(yǎng)雙豐收，既富了示范戶家庭、鍛煉提高了教師，又為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對(duì)瘠薄沙地的開發(fā)治理提供了示范。

四、投身本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“大合唱”

中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)科專業(yè)既具有一定的科技實(shí)力，又有來(lái)自本地區(qū)各地的學(xué)生，筆者所在學(xué)校開展以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高教師自身專業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)的為本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的效果。

首先，以學(xué)生的家庭基地作為傳播農(nóng)業(yè)科技的課堂，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放科技資料、開展技術(shù)指導(dǎo)及進(jìn)行田間試驗(yàn)示范，普及推廣新技術(shù);其次，與農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)合作社密切聯(lián)系，走農(nóng)科教一體化之路。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)這一大課堂中，既培養(yǎng)了學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了教師自身的提高，同時(shí)也為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（作者單位：遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心）