宮汝宏

摘 要：創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)問題意識(shí)，從創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；虛擬情景，激發(fā)興趣兩個(gè)方面探討了在高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；問題；情境

高中化學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，把知識(shí)滲透到生活情境中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的直觀教學(xué)情境，寓教于樂，在情境的啟發(fā)下，學(xué)生的思維受到激發(fā)，培養(yǎng)了問題意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

處于高中階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，通過設(shè)置帶有懸念的問題情境，用奇妙的問題提問來引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生追求新知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘出學(xué)生主動(dòng)探索問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來，積極主動(dòng)地探求新知。對(duì)化學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)，教師可以選擇學(xué)生熟悉的事物，把化學(xué)問題與學(xué)生生活相聯(lián)系，在教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知矛盾中，通過師生相互協(xié)作，尋求問題答案。例如，在《化學(xué)平衡》的教學(xué)時(shí)，以合成氨工業(yè)為例，引出要研究的問題：“化工生產(chǎn)中，不能只考慮化學(xué)的反應(yīng)速率，還要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)的程度”，以事實(shí)為例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，教會(huì)學(xué)生從微觀到宏觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、虛擬情景，激發(fā)興趣

將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象地虛擬出生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。把教材內(nèi)容編成學(xué)生熟悉的事例，努力尋找貼近學(xué)生生活問題情景。例如，在《化學(xué)平衡》的教學(xué)時(shí)，用蔗糖在水中的溶解展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率會(huì)產(chǎn)生什么影響，并說明改變濃度會(huì)使反應(yīng)發(fā)生移動(dòng)。討論后，明確結(jié)論：“改變濃度，正、逆反應(yīng)速率不再相等，發(fā)生移動(dòng)；增加某一反應(yīng)物的濃度，反應(yīng)混合物中各成分的濃度改變。”教師要善于挖掘生活中的素材，把生活問題知識(shí)化、把知識(shí)問題生活化，通過知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，形成科學(xué)的價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春.中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索[M].化學(xué)教育，2009（08）.

編輯 鄭 淼