【摘要】班主任是學生成長過程中的重要的心理導師，在學生心理健康發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，班主任需要通過言傳身教，以及與學生建立良好的溝通和協(xié)助關(guān)系，幫助學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】班主任 心理發(fā)展 心理健康

在一個學生的成長中，雖然成績因素尤為重要，但是在我國目前大力推行素質(zhì)教育的背景下，學生的心理健康發(fā)展對于學生來說也是至關(guān)重要的，它不僅影響著學生的學習積極性，也對每個學生日后的成長、學習和就業(yè)產(chǎn)生著影響。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是該班的組織者、領(lǐng)導者和教育者，也是該班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此，班主任在學生的成長中扮演了重要的角色，發(fā)揮著重要的作用，尤其是在學生心理發(fā)展中起著巨大的影響作用。

一、心理健康發(fā)展對于學生成長的重要性

1、心理健康發(fā)展有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀

我國傳統(tǒng)觀念中就一直在宣貫“先做人，再做事“的觀念，因此正確的人生觀和價值觀的形成是一個學生在學生、成長過程中的頭等大事。而正確的人生觀和價值觀的形成必須依賴于健康的心理成長，若一個學生的心理成長上存在著陰影或負面影響，那么必然影響其正確的人生觀和價值觀的形成，不利于學生的健康成長。

2、心理健康發(fā)展有利于學生積極的學習態(tài)度的形成

對于學生的學習來說，學習態(tài)度是至關(guān)重要的，只有一個學生建立了積極的學習態(tài)度，能夠主動的投入到學習中，才能充分調(diào)動起該學生對于學習的積極性，體現(xiàn)出良好的學習效果。

3、心理健康發(fā)展有利于學生的生活和健康成長

從學生所處于的成長階段來說，他們往往都存在著一定的叛逆性心理，并且這種叛逆性心理是不利于學生處于與家長、老師以及學生的關(guān)系的；此外，在我國現(xiàn)在的社會發(fā)展狀態(tài)下，大多數(shù)的學生都是獨生子女，他們從小就被嬌生慣養(yǎng)著，造成了他們的心理受挫折能力有限。這些因素都不利于學生的生活和健康成長，需要學生在學校的學習階段，建立更積極向上的健康的心理觀，以促進學生的生活和健康成長。

4、心理健康發(fā)展影響著學生一生的成長和發(fā)展

在一個人的成長和發(fā)展過程中，雖然知識和技能等因素發(fā)揮著重要的作用，但是心理因素也在其中也發(fā)揮了一定的影響，決定著人際關(guān)系以及對重要事情的看法等方面。并且在學生階段的心理發(fā)展和成長，將對該學生一生的成長和發(fā)展都產(chǎn)生著影響。因此，在此背景下，學校一定要切實擔負起輔助學生心理健康成長的重擔，引導學生的心理健康發(fā)展。

二、班主任在學生心理成長的作用分析

基于心理健康發(fā)展的重要性，學校也在學生的心理發(fā)展中安排了專門的導師——班主任，從班主任的角色和其所工作職責來看，他在學生心理成長中主要發(fā)揮以下幾個方面的作用：

1、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

教師在我國一直是一個圣神的職業(yè)，古代對于教師這一職業(yè)就素有“傳道、授業(yè)、解惑”的使命和定位。但是，在現(xiàn)代社會背景下，更多的教師所承擔的職責是“授業(yè)”和“解惑”，更多的注重于知識和技能的傳授，而對于“傳道”這一重要的職責無疑就主要落在了班主任的身上。

班主任作為全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他在引導學生樹立正確的人生觀和價值觀方面承擔著不可推卸的責任，因此可以說班主任已經(jīng)在某種程度上擔任了學生的心靈導師，是學生心靈健康成長的引導者。班主任的一言一行可能都會成為學生學習的楷模，班主任的言傳身教則會對學生產(chǎn)生著重要的影響，班主任的諄諄教誨則是學生成長過程中重要的引導。

2、根據(jù)不同學生的個性實施不同的心理教育

每個學生的成長環(huán)境都是不同的，因此每個學生的差異性都是顯而易見的，而學生的心理差異性都會清晰的體現(xiàn)在每個學生的個性上。因此，基于學生的個性差異化的存在，班主任在對學生進行心理教育的時候，要充分考慮到每個學生的差異性情況的存在，針對不同個性的學生，采取不同的教育方法，以促進每個學生能夠更好的理解班主任的教育理念和方法，能夠發(fā)揮出更好的教育效果。

如對于心理較為成熟和健康的學生來說，班主任應(yīng)重點做好引導工作；而對于心理不成熟，叛逆心理較強的學生，班主任則應(yīng)進行重點管理，對其經(jīng)常性的進行思想教育，讓其了解到如何健康的心理成長的重要性，促進其樹立正確的人生觀和價值觀。

3、及時觀察學生的心理動向，對于異常情況及時做出回應(yīng)和處理

班主任在日常工作中要掌握所在班級每個學生的個性特征，并且還要做到及時觀察學生的心理動向，尤其是對于異常的心理動向要及時了解情況，做出處理措施。若對于一個平時活潑好動的學生來說，在某幾天若該學生突然表現(xiàn)出沉默無語，不愿意與身邊同學進行交流，班主任在發(fā)展該情況的出現(xiàn)后，應(yīng)及時與該學生進行交流，了解該出現(xiàn)出現(xiàn)異常行為的原因所在，了解該同學在學習或生活中所存在的困難與問題，并且及時雨家長溝通解決問題，以促進更好的解決學生所遭遇的疑惑、問題或困難，讓其回到正常的狀態(tài)當中。

實際上，通過多年的教學經(jīng)驗我們已經(jīng)深有體會，對于學生來說，與老師之間的溝通往往更能敞開心扉，表達出心靈深處的真實想法，與老師的溝通往往比與家長的溝通更有效果。因此，老師尤其是班主任在日常的教學和班級管理工作中，要能夠真正做到細致入微，細致觀察每一個學生的心理動向，對于異常情況及時做出回應(yīng)和處理，及時解決學生的問題，幫助學生解決困難，促進學生更好的成長。

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作者簡介： 賀國先（1965.03--）重慶市江津區(qū)，本科，中學一級教師，研究方工作單位：重慶市江津區(qū)杜市學校A區(qū)。（原：杜市中學）