高采洪

成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術(shù)性的有機結(jié)合的結(jié)果。所以堅持教學原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。而板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，其在課堂教學中顯得尤為重要。

一、板書的概念

板書是教師為一定的教學目標而精心設(shè)計的教學內(nèi)容，在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。

二、板書的具體作用

1、突出重點，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

板書是依據(jù)課標，圍繞著教學目標和教學內(nèi)容而設(shè)計的，它的主要意圖是揭示教學的結(jié)構(gòu)體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。板書對教學內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明，一目了然地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，刪繁就簡，抓主剔次，把教學重點串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，使學生掌握知識的框架和結(jié)構(gòu)，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2、直觀作用，化抽象為具體。

課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解，學生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實地建立起知識體系。如果通過板書，邊講邊板書，就可以使抽象的知識變得形象具體，使學生理解文本，加強對知識的記憶?，F(xiàn)代心理學的實驗數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90%以上來自眼睛，看一遍比聽一遍的信息接收量要多1.66倍。由此可見，學生接受和感知信息的兩條主要渠道中，看比聽更重要。板書教學法，正是符合這個感知原理，它正是將文字的內(nèi)容概括為圖示表象。學生通過圖示表象，進行形象記憶，往往記得更牢、更準確。

3、調(diào)控思路，啟迪思維。

板書是使思維視覺化的一種手段。教師的板書設(shè)計，通過圖示，對教學內(nèi)容進行比較、分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，當學生看著板書，聽著教師的講解，就會依據(jù)板書所提示的課題，邊聽邊思考，板書的內(nèi)容就可以引導和調(diào)控學生的學習思路，使學生的思考力和注意力集中在教師所講的內(nèi)容上。學生的思維隨著教師的板書和引導，步步深入地分析問題和解決問題，學生清楚學習過程，聽課系統(tǒng)性強，思路明確，能力得以提升。

4、有效落實，利于復習。

板書不是教材標題的重復或內(nèi)容的摘錄，而是課標要求，教學目標，教學內(nèi)容，教學方法，教學媒體的藝術(shù)概括。它作為符號，可存貯信息，學生課上根據(jù)板書進行記錄和記憶，節(jié)省筆墨，節(jié)約時間，無需花更大的精力對老師講解內(nèi)容進行概括和取舍，課后可以進行知識的擴充、聯(lián)想、分析，這樣復習時，條理清楚，利于加深理解，鞏固知識。

三、目前課堂板書存在的問題

然而，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用，越來越多的教師忽視了課堂教學中板書的設(shè)計，使課堂教學中的“板書”存在重重問題：

1、放濫性：教學方法的滿堂灌，板書設(shè)計的滿黑板，教者一板一板地寫，學生一板一板地抄，密密麻麻。學者則忙于“應酬”，收獲滿滿幾張紙。似乎動手比不動手要好，可是效果怎么樣？

2、單一性：教者不管體裁和內(nèi)容，不管學生實際，用同一模式、相同步驟出示板書，始終用同一信號刺激學生，形式單一，使板書千篇一律。課課如此，老生常談，毫不新意。

3、雜亂性： 教師沒有計劃的板書，信手拈來，時寫時擦，層次不分、條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，板書位置亂，一節(jié)課下來，黑板上雜亂無章，條理不清。學生對這節(jié)課講的什么內(nèi)容也是云里霧里，理不清頭緒。不知老師講了什么，重點在哪里，感到無從下手。

4、空曠性：由于多媒體技術(shù)的不斷普及使教師更注重課件的制作與設(shè)計，有的甚至一節(jié)課上完，黑板上只字未留，空空如洗，給學生留下一片空白。

5、形式性：追求形式的獨特，板書色彩紛呈，讓學生眼花繚亂，貌視新奇，實則嘩眾取寵。

五、設(shè)計板書時應遵循的原則

1、針對性原則

板書設(shè)計是為一定的教學目標服務的。所以教學活動應始終圍繞既定教學目標安排和開展。而板書作為貫穿課堂的教學環(huán)節(jié)，在設(shè)計時就更應貼合課堂教學需要。精彩的板書設(shè)計應該體現(xiàn)出本次教學的目標以及重難點。如果板書設(shè)計脫離實際教學需要，那么它也就流于形式，不僅對教學效果沒有幫助，更會使學生墜入云端。所以，板書應該針對教學目標，明確設(shè)計目的。

2、直觀性原則

板書是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的板書要圖文并茂、言簡意賅、學生通過直接感知所學的事物、現(xiàn)象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動具體的表象，形成科學的概念。運用板書這一直觀形象的手段，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容所在，一看板書就回憶起本課的內(nèi)容。

3、概括性原則

想要切實提高教學效率，板書就必須具有概括性。一節(jié)課的教學內(nèi)容是豐富的，而板面有限，將其中內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)在黑板上寫下來，板書就可能變得紛繁復雜，加大了學生理解的難度，也不便于學生的記憶，所以教學板書要提煉出核心信息并用言簡意賅表述幫助學生準確地抓住文章“內(nèi)核”，起到以簡馭繁、提綱契領(lǐng)作用。板書內(nèi)容少，不僅為教師講授更多的知識爭取了時間，而且能使學生輕而易舉地把它記牢。更重要的是，簡潔的板書留下的多處空白，更能激發(fā)學生學習的主動性和探究問題的濃厚興趣，使他們借助聯(lián)想、判斷、分析、推理，自己填補這些空白，從而實現(xiàn)知識的全面記憶。

4、美觀性原則。

由于課堂板書具有示范的特點，所以它不僅要求字體端正、漂亮，還要講究漢字的基本筆畫和問題架結(jié)構(gòu)，板書的內(nèi)容各部分比例精當，搭配勻稱，給學生以整體規(guī)范美。又由于教學內(nèi)容和授課類型或文章體載不同，采取的講授方法不同，那么板書設(shè)計也應“隨機應變”顯示其形式變化美。

5、啟發(fā)性原則

板書設(shè)計是教學內(nèi)容的體現(xiàn)，是教師根據(jù)教學進展逐步完成的。因此，板書的每個字每個詞或每句話都是在教師的指導下，通過一定的教學形式，表現(xiàn)出來的教學內(nèi)容的結(jié)晶。所以，板書內(nèi)容的完成過程本身包含著啟發(fā)性的教學過程。但最重要的是板書既然是當堂知識的精華，文字簡潔，內(nèi)涵豐富，必須便于學生根據(jù)板書內(nèi)容聯(lián)想出整節(jié)課的知識，回顧當堂收到的所有信息。因而，板書在上黑板的每個字必須遵循便于學生聯(lián)想、復習的啟發(fā)性原則。

五、總結(jié)

總之，一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。教師只有綜合運用各種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。板書既是一門科學，又是一門藝術(shù)。每一位教師都應結(jié)合自己的教學實踐，潛心研究，推陳出新，提高板書技能.