劉暢

【摘要】我國現(xiàn)在音樂課程主要教學(xué)理念就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而聲樂教學(xué)作為音樂的一主要組成部分，也為實(shí)施審美教育的一有效途徑。筆者從高校聲樂教學(xué)之中存在的問題入手，探究了高校在聲樂教學(xué)時(shí)怎樣實(shí)施聲樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；審美教育；分析

聲樂作為一門主要的表演藝術(shù)，它可以通過聲音表現(xiàn)人們的生活，將人內(nèi)心的真實(shí)情感抒發(fā)出來，聲樂演唱為一種藝術(shù)形式，它集合了聲樂技巧、舞臺(tái)上的表演能力以及演奏人的心理變化等，這些都與表演者有著較為直接的關(guān)系。高校聲樂教學(xué)之中審美教育為一主要部分，可以幫助學(xué)生去欣賞美，傳播美，創(chuàng)造美。

一、高校聲樂教學(xué)之中審美教育不夠完善的原因

（一）學(xué)生不具備審美能力

首先，隨著我國倡導(dǎo)擴(kuò)大招生以來，音樂高考中增加了更多的考試人數(shù)，其中有一部分學(xué)生是為了升學(xué)才報(bào)考音樂專業(yè)，此類學(xué)生沒有較強(qiáng)的音樂修養(yǎng)，只學(xué)習(xí)音樂考試中要考的科目，致使該專業(yè)中學(xué)生沒有非常扎實(shí)的基本功，不能熟練的掌握音樂知識(shí)，給音樂教學(xué)增添了極大的難度。其次，現(xiàn)在一些高校在聲樂教學(xué)方面只是關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)以及一些聲樂技巧，完全把學(xué)生對(duì)美的鑒賞、認(rèn)識(shí)以及表達(dá)忽視掉，致使眾多學(xué)生在演唱的時(shí)候只掌控技術(shù)，而忽略了情感表達(dá)[1]。

（二）課程的設(shè)置以及選用的教材和較少的實(shí)踐

其一，針對(duì)課堂設(shè)置而言，高校不能合理的設(shè)置聲樂課堂，開展眾多的公共基礎(chǔ)科目，而很少設(shè)置對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)的課程。其二，應(yīng)該對(duì)聲樂專業(yè)目前使用的教材體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，分析學(xué)生不同就業(yè)方向以及社會(huì)在聲樂這一方面的需求，來選擇合適的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如：如果聲樂學(xué)生以后想從事教育，就需要對(duì)小學(xué)以及初中的一些曲目進(jìn)行了解，而表演類的學(xué)生應(yīng)該掌握眾多與演出相適合的曲目。其三，聲樂包括美聲、通俗、民族這三種唱法，目前眾多高校都應(yīng)用傳統(tǒng)口傳心授這種教學(xué)方法教授學(xué)生音樂曲目，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且還沒有明確的目標(biāo)，致使聲樂教育得不到良好的教學(xué)效果。

二、高校實(shí)施審美教育的主要途徑

（一）對(duì)學(xué)生審美感知力進(jìn)行培養(yǎng)

審美感知音樂能力就是對(duì)音樂具有的語言美、旋律美、聲腔美、樂器的伴奏美等進(jìn)行品位。對(duì)語言美的品位，其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)歌詞曲目的實(shí)際內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，按照聲樂的旋律對(duì)曲目意境進(jìn)行了解，掌握聲樂這門藝術(shù)所具有的文學(xué)美。對(duì)旋律美的品位，聲樂作品通常都通過旋律美來體現(xiàn)自身的魅力，大部分聲樂作品都以本身的音調(diào)以及節(jié)奏而著名。聲腔美的品位，想要將音樂所具有的旋律美以及語言美表現(xiàn)出來就需要對(duì)曲目進(jìn)行演唱，從演唱者的型腔以及吐字當(dāng)中表現(xiàn)聲樂藝術(shù)所具有的藝術(shù)特色[2]。對(duì)學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)聲樂教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生審美想象力進(jìn)行培養(yǎng)

審美想象力為聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生審美想象力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生感知音樂的能力，使學(xué)生思維得到激發(fā)，并在思想與情感間產(chǎn)生共鳴，從而使音樂的審美價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。其一，讓學(xué)生想象發(fā)聲練習(xí)曲，此練習(xí)曲為基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)之中，教師能夠按照音樂的節(jié)奏以及語言特點(diǎn)讓學(xué)生展開聯(lián)想，對(duì)音樂蘊(yùn)涵的內(nèi)容進(jìn)行想象，感知音樂所具有的美感，與此同時(shí)，使課堂氣氛變得更加的活躍。其二，讓學(xué)生針對(duì)標(biāo)題音樂展開自己的想象，通常情況下標(biāo)題音樂都是應(yīng)用和內(nèi)容相符合的文字來加以表述的，在進(jìn)行聲樂的時(shí)候，通過標(biāo)題音樂讓學(xué)生聯(lián)想音樂內(nèi)涵以及情節(jié)，將標(biāo)題之中蘊(yùn)涵的美理解清楚。其三，讓學(xué)生對(duì)歌詞以及旋律中的意境美進(jìn)行想象，大部分聲樂歌詞都是濃縮了文學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，聲樂教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，先對(duì)歌詞內(nèi)涵進(jìn)行想象，然后再根據(jù)旋律對(duì)作品的意境以及內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)。

（三）對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

聲樂教學(xué)的主要目的就是為社會(huì)培養(yǎng)出眾多聲樂作詞家、聲樂作曲家以及表演藝術(shù)家。所以，想要與社會(huì)目前的發(fā)展需求相符合，一定要對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，聲樂教師能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以對(duì)音樂的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用，進(jìn)而使審美創(chuàng)造力得到很好的提高。想要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該掌握新課標(biāo)要求，構(gòu)建新的教學(xué)理念，在具體聲樂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，深入理解聲樂作品，使學(xué)生更具創(chuàng)新意識(shí)以及發(fā)散思維。創(chuàng)造性應(yīng)用音樂知識(shí)技能，演繹聲樂作品不但表現(xiàn)原作者的感情，還表現(xiàn)了演唱者所理解的音樂作品，將審美創(chuàng)造力充分的體現(xiàn)出來，因此，聲樂教師在教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)習(xí)曲目以及技能和能力培養(yǎng)方面貫穿音樂創(chuàng)作[3]。開設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)，制定新的教學(xué)方案，應(yīng)用各種形式的教學(xué)方式，多引入一些先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將自己的作品展現(xiàn)出來。

結(jié)語：

高校主要的聲樂教育目標(biāo)就是培養(yǎng)一批追求藝術(shù)美的人才，針對(duì)這部分學(xué)生來實(shí)施審美教育，使學(xué)生能夠具備更高的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)生和生活中對(duì)美進(jìn)行感受、鑒賞以及創(chuàng)造，形成繼承美以及傳播美的一種意識(shí)。所以，高校聲樂課教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)、掌握聲樂技能有著良好促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎.融合與實(shí)踐——多元文化音樂教育背景下的高等音樂院校民族聲樂教學(xué)[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（2）：122-126.

[2]張蓉.在探索與實(shí)踐中收獲--寫在《聲樂集體課教程》出版之際[J].黃鐘-中國·武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：153-157.

[3]張賀香.論特殊教育師范院校的聲樂教學(xué)設(shè)置原則[J].藝術(shù)百家，2013（z1）：330-331，315.