陶秀麗

摘 要：汽修專業(yè)是技工學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，近年來，社會(huì)對(duì)于汽修類人才的需求量較大，但是，在各類因素的影響下，部分學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生往往難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，三位一體化教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，將該種教學(xué)模式應(yīng)用在汽修專業(yè)課教學(xué)中可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，主要分析三位一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：三位一體化教學(xué)模式；汽修專業(yè)課教學(xué)；運(yùn)用

職業(yè)教育的主要任務(wù)就是為了培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)、技能水平過硬的一線技術(shù)人才，汽修專業(yè)是技工學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，近年來，社會(huì)對(duì)于汽修類人才的需求量較大，但是，在各類因素的影響下，部分學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生往往難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性，這雖然與學(xué)生生源有一定關(guān)系，但是更重要的是教學(xué)模式的影響。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些技工院校還是在采用填鴨式教學(xué)模式，理論與實(shí)踐脫離，嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。而應(yīng)用三位一體化教學(xué)模式即可有效解決這一問題。

一、三位一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

三位一體化教學(xué)模式是將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。在汽修專業(yè)教學(xué)中引入三位一體化教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融會(huì)貫通，促進(jìn)資源的整合。

三位一體化教學(xué)模式可以將各門課程統(tǒng)一整合起來，兼顧到知識(shí)的連貫性與難易程度，將不同的知識(shí)點(diǎn)分解組合開來，由所有的教師共同授課。這有效減緩了教師的教學(xué)壓力，他們有更多的時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)。在完成操作活動(dòng)之后，可以針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的理解，這充分考慮到了學(xué)生的接受能力，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力。

二、三位一體化教學(xué)模式的特征分析

1.小班制教學(xué)

小班制教學(xué)是未來階段教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)，這可以將教師從繁重的課業(yè)壓力中解放出來，利于他們的講解，教師也可以采用各類教學(xué)模式來控制教學(xué)進(jìn)度，組織教學(xué)模式，同時(shí)，小班制教學(xué)模式可以讓學(xué)生集中精力，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)明確

在三位一體化教學(xué)模式之中，實(shí)施的是小班制教學(xué)模式，能夠兼顧到不同類型學(xué)生的需求，能夠幫助教師明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的結(jié)合，有助于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式靈活

三位一體化教學(xué)模式應(yīng)用的教材是在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上優(yōu)化得出的，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相一致，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入一些新知識(shí)、新工藝，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.能夠因材施教

三位一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)分層次教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，甚至存在較大的懸殊，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果的，而三位一體化教學(xué)模式可以兼顧到不同層次學(xué)生的需求，實(shí)施分層教學(xué)模式，兼顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、提升三位一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課中教學(xué)成效的策略

1.轉(zhuǎn)變思想，重視三位一體化教學(xué)模式

各個(gè)技工院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確汽修專業(yè)課程學(xué)生的培養(yǎng)方向，積極引進(jìn)三位一體化教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，大膽實(shí)施教學(xué)改革工作。同時(shí)，要注意增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，為三位一體化教學(xué)模式的順利開展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升教師的綜合技術(shù)水平與責(zé)任意識(shí)

在應(yīng)用三位一體化教學(xué)模式時(shí)，需要將各個(gè)專業(yè)課程有機(jī)整合起來，這對(duì)教師提出了更高的要求。因此，學(xué)校方面需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與教育，提升他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，而作為教師自身，也需要努力挖掘教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，熟練掌握實(shí)訓(xùn)操作技能，為學(xué)生提供全方位的教育。

3.注意教材的整合

為了提升三位一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用成效，還需要對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合，為此，教師可以組成教研組，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行分組與篩選，形成適合三位一體教學(xué)模式的教材。教材的編制要兼顧到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)，注意提出時(shí)間操作這個(gè)重要模塊，邊講解、邊練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用。

總之，三位一體化教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，將該種教學(xué)模式應(yīng)用在汽修專業(yè)課教學(xué)中可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其倡導(dǎo)的小班制教學(xué)模式可以為每個(gè)層次的學(xué)生都提供合理的輔導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用三位一體化教學(xué)模式時(shí)，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的整合，挖掘出教材之間的聯(lián)系，而學(xué)校方面也需要適當(dāng)增加投入，這樣才能夠促進(jìn)三位一體化教學(xué)模式的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

陸松波.三位一體化教學(xué)模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2006（02）.

編輯 董慧紅