鐘雅云

摘 要：教育改革不斷地深入倡導(dǎo)以來，教育的發(fā)展就緊跟著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行完善。尤其是信息技術(shù)由傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來，更是為教學(xué)的多元化和規(guī)范化提供了更為廣闊的空間，為現(xiàn)代教育教學(xué)的全面提升和和整體提高提供了更成熟的機(jī)緣，為英語學(xué)科的教學(xué)打開了全新的生機(jī)。針對(duì)高中教學(xué)中英語學(xué)科信息技術(shù)的應(yīng)用，淺要談一談高中英語教學(xué)中關(guān)于整合信息技術(shù)資源的幾點(diǎn)實(shí)踐可行的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)研究；英語學(xué)科；融合研究

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)水平的高速發(fā)展，決定了教育教學(xué)的方向不能單一地追求知識(shí)理論的積累，而是更應(yīng)該注重科學(xué)水平層面上的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐應(yīng)用的最終目的。尤其是信息技術(shù)和教學(xué)資源的完美整合，更是為教學(xué)的多元性創(chuàng)造了可能。多角度的擴(kuò)展和融合教育的發(fā)展，為教育教學(xué)活動(dòng)提供新形勢(shì)、新觀念，讓教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，充滿朝氣，是每一位教師都應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。本文就從信息技術(shù)與英語學(xué)科的課程整合出發(fā)，談一談可行的幾點(diǎn)建議和整合優(yōu)勢(shì)。

一、大幅度地?cái)U(kuò)展資源

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的適當(dāng)應(yīng)用，聲畫形象的傳達(dá)，對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展教學(xué)作用是非常顯著的。課本上的內(nèi)容畢竟十分有限，加上教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，使得目前的教學(xué)存在舉步維艱的局面。尤其是對(duì)于英語這門開放性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，其教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)只是這門語言僅有的一小部分。這就需要清楚教材，需要引進(jìn)更多的英語知識(shí)和外來的文化習(xí)俗等諸多要素，增強(qiáng)學(xué)生了解西方的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展事半功倍。尤其是在涉及英語國(guó)家宗教信仰等方面的教學(xué)，如果單純依靠教師的口頭講解和課本的基礎(chǔ)知識(shí)，是很難讓學(xué)生掌握全面的英語知識(shí)的。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)巨大的信息庫，加上多媒體生動(dòng)的聲畫功能，則可以最簡(jiǎn)潔地彌補(bǔ)當(dāng)前英語教學(xué)中的各種不足，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)真正的資源整合、全面提升。

二、開創(chuàng)多樣教學(xué)形式

要想提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，并能合理而科學(xué)地將英語教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合，就需要教師能夠善于把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，并完美地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，展示信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)新形勢(shì)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)形式比較單一，就是“教師講，學(xué)生聽”。這樣做的好處就是教師能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂完全掌握住，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度；然而其弊端也顯而易見，就是完全忽視了教學(xué)主體學(xué)生的作用，讓教學(xué)和過程過于被動(dòng)化，難以提高課堂教學(xué)活力。信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效整合就能很輕易地解決這個(gè)問題。

比較實(shí)際的教學(xué)形式擴(kuò)展就是“情境式教學(xué)”。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合教學(xué)情境的場(chǎng)景，能夠通過外部的強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受教學(xué)內(nèi)容，從而加深教學(xué)印象。就比如，教師在進(jìn)行Healthy eating這一課的教學(xué)時(shí)，就可以將班級(jí)設(shè)置成為一個(gè)“交流會(huì)”。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，相互之間用英語溝通自己的三餐食譜，并開動(dòng)腦筋進(jìn)行聯(lián)想，最終每組派出一個(gè)代表進(jìn)行英語陳述，說出組內(nèi)經(jīng)過討論后，總結(jié)出來的健康食譜。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

信息技術(shù)的有效整合運(yùn)用，不僅能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行改善，更能夠有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)關(guān)系進(jìn)一步推進(jìn)。通過動(dòng)態(tài)的信息技術(shù)的使用，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。這樣的地位轉(zhuǎn)變能夠大幅地減少學(xué)生的“畏懼”心理，可以以更加平常的心態(tài)來面對(duì)老師，以更加開放的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，逐漸地接受英語的學(xué)習(xí)，熱愛英語文化，大大提高興趣。也正是因?yàn)檫@樣，教師就可以走到學(xué)生中間，去了解學(xué)生的壓力、學(xué)習(xí)上遭遇的困境等。并根據(jù)這些問題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，因材施教，適時(shí)變更教學(xué)方式，積極引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠更加愉快地享受學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合，旨在通過新穎的教學(xué)情境的開展，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求真問難的思維習(xí)慣，對(duì)于創(chuàng)新思維和邏輯思維的有效開展都有著不可或缺的影響。在高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀單詞，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式領(lǐng)讀。通過讓大家進(jìn)行傾聽的方式找到正確的發(fā)音方式；還可以運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行單詞的檢測(cè)和學(xué)習(xí)的反饋。這樣的新穎方式都有助于學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。奧蘇泊爾也曾提出“有意義教學(xué)”的觀點(diǎn)。同樣都認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的開展，不是時(shí)間的長(zhǎng)短和教師的能力單方面決定的事情，而是要讓學(xué)生自主地參與，真正地做到效率的提高，也就是“有意義”。信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是比單純的教學(xué)更具時(shí)代性和理論性的教學(xué)方法，是值得推崇的。

信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能發(fā)散思維，通過聲音、影像的綜合運(yùn)用，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己。提高了教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生自主探究和能動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生的自主教學(xué)地位得到了最大限度的發(fā)展和體現(xiàn)，與素質(zhì)教育的基本目標(biāo)達(dá)成了一致。不僅僅是單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力、口語交際能力和寫作能力等多方面的綜合能力。在高中大強(qiáng)度的教學(xué)過程中，能夠以最小的代價(jià)進(jìn)行教學(xué)，可以說是真正意義上的“高效教學(xué)”。

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編輯 謝尾合