張淑濤

摘 要：如今，新課改指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐等學(xué)習(xí)方式。而探究式學(xué)習(xí)又是以問題為中心的，這就要求教師在數(shù)學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和動機。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題情境；生活化；歷史性

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知的驅(qū)動力

在我們的現(xiàn)實生活中，處處都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，但是當今很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時常常脫離學(xué)生的生活實際。所以，我們可以嘗試從學(xué)生的生活實際出發(fā)，如此便可使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，進而激起他們探究數(shù)學(xué)新知的驅(qū)動力。

比如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)與指數(shù)函數(shù)》中“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時，我們就可聯(lián)系學(xué)生在參觀博物館時所看到的恐龍化石和出土文物的經(jīng)歷，向他們提出以下疑問：在參觀時應(yīng)該都注意到了恐龍化石和出土文物上都標有它們所處的年代，那么，考古學(xué)家究竟是采用何種方法測算出它們所處年代的呢？此問題一出，全班學(xué)生開始你看我、我看你。然后，我趁勢引出了本節(jié)課的課題——指數(shù)函數(shù)。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)新知的驅(qū)動力，進而滿腔熱情地投入。

二、創(chuàng)設(shè)歷史性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究

在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境時，我們可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將歷史上真實發(fā)生過的一些故事穿插其中，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究，并使他們達到新的認知水平。

比如，在學(xué)習(xí)《概率》這章內(nèi)容時，我們就可將美國歷史上存在的一個客觀事實引入教學(xué)課堂：美國總統(tǒng)波爾可、哈丁在同一天出生，杰斐遜、門羅、亞當斯在同一天去世，這一現(xiàn)象究竟是不是一種歷史巧合呢？如此具有懸念性的問題，立即引起了學(xué)生的好奇心，進而積極主動地進入到概率知識的學(xué)習(xí)與探索中。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的方式還有很多，由于受時間和篇幅所限我不再一一贅述。愿廣大高中數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)實際、學(xué)生特點等因素，采取科學(xué)、合理的情境創(chuàng)設(shè)策略，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，對新課改所倡導(dǎo)的使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，成為學(xué)習(xí)主體教學(xué)理念的很好落實。

參考文獻：

徐智勇.高中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)探析[J].考試周刊，2011（05）.

編輯 薄躍華