唐亞平

摘 要：隨著現代教育的不斷完善和提升，對現代學校內部教學實踐的落實提出了新的要求和態(tài)度，要求現代教學實踐保證學生自主學習參與性，落實合作學習有效化，實現對學生的綜合高效培育和教學。以高中英語在貧困地區(qū)的實踐教學為主要內容，探討英語課堂合作學習模式的應用及真正落實的有效策略。

關鍵詞：高中英語；教學課堂；合作學習模式

任何人都是獨立的個體，都應得到基本的滿足和輔助，這是現代社會不斷發(fā)展進步得到的理念和精華，落實到現代教育教學實踐當中，對于每個孩子來說，他們都應得到基本的教育許可，都應真正參與到學習和實踐思考討論中，成為一個有素養(yǎng)、有文化、有思想、有品質的社會青年，這也是現代社會需要不斷真正參與落實的重要教學理念之一。當前，現代教育教學的落實還存在一些不平衡，貧困地區(qū)的教學力度還存在不足，教學設備的更新和完善還存在一些限制，教師需要不斷參與其中，保證學生自身參與，落實學生在學習課堂上合作學習參與的有效落實。

貧困地區(qū)教育教學作為現代落實教學實踐相對薄弱的地區(qū)，是教育教學落實參與的貧乏地區(qū)，也是經濟生活水平內部教學實踐參與需要真正予以重視和關注的地區(qū)。在貧困地區(qū)高中學校內部，教師要想真正保證學生在學習實踐過程中真正參與，就需不斷鍛煉學生自主參與學習和思考，讓學生在學習的實踐參與中得到自身學習能力的有效提升。高中英語作為現代教學實踐內容落實的一部分，內部涉及詞匯、短語、句型、語法等等基礎內容，許多內容需要學生自身參與理解和思考才能真正得到掌握，這就需要教師在真正落實教學實踐的過程中巧妙應用有效的教學方法，讓學生真正做到在課堂實踐的合作學習，真正讓學生自身自主參與學習和課堂實踐，實現對學生的有效培育。我校高中生60%的學生已經失去了學英語的興趣。為此，本學期我們設計了三種方案來培養(yǎng)學生學英語的興趣。

一、利用課堂這一基本的教學載體，保證學生課堂自主合作學習的有效性

學生在真正參與學習課堂以及獲取知識的基本載體在于學校課堂，學習課堂作為教師傳授教學內容、培養(yǎng)學生成長、學生汲取學習知識的基本平臺，對于學生參與學習有基本的推動作用。在貧困地區(qū)高中英語教學內部，教師可以有效利用課堂這一基本教學載體，讓學生在學習和思考過程中真正參與學習和實踐，保證學生在學習課堂上真正得到學習內容，保證學生課堂自主合作學習的有效性，真正實現現代教學對于學生參與教學的無差別性。

例如，在貧困地區(qū)這一類教學實踐參與的教學參與中，教學設備以及教學實踐需要真正參與落實才能真正有效地保證內部教學有效性，教師可以利用課堂這一基本教學平臺，培養(yǎng)學生自主合作的能力。例如，在學習話劇“The Million Pound Bank Note”（《百萬英鎊》）時，讓學生分組進行中、英文表演，這樣既照顧了優(yōu)等生，也讓基礎差的學生能主動參與進來。讓學生參與到諸如游戲的合作學習，真正落實到高中英語的教學參與實踐當中，實現對學生的有效培育。

讓學生在學習課堂上做到有效參與和真正思考，教師可以引導學生之間相互合作和配合，讓學生在學習參與的過程中做到學習與學生之間的合作學習和參與，保證學生在學習和實踐的過程中得到學習內容和知識的真正理解和掌握，讓學生在學習參與的實踐當中做到自主參與和學習，實現現代教學落實到學生自身對學生成長的真正有效落實，真正實現現代教育教學在貧困地區(qū)高中英語教學實踐的有效落實。

二、巧妙應用教學技巧，引導學生自身參與合作學習

對于貧困地區(qū)的人來說，簡單的穿暖喝足已是最基本的需求，讓孩子參與學習、良好有效地成長更成為貧困地區(qū)人們期盼和希望的事，落實到當地的高中學校內部，教師教學能力有限以及教學設備落后的客觀原因不能真正有效地滿足學生對于學習內容的汲取和掌握，教師要想真正有效地保證學生積極的參與課堂學習，就需不斷完善教學技巧和方法，不斷參與內部教學和內部實踐，讓學生有興趣、有積極性的參與實踐課堂的學習和討論，英語學習課程內部的學習內容涉及有許多，教師需要不斷巧妙地參與課堂教學以及教學課程，讓學生在學習參與中真正受益，真正做到對于學生自身學習素養(yǎng)和技能的有效提高。

例如，為了讓農村學生開口說英語，我們舉行了THE BEAUTIFUL VOICE （好美聲音），每周舉行一次，每次各小組選一名代表參加，規(guī)則由易到難：從最初的朗讀課文到脫稿背誦最后到演講，每次選出一名周冠軍，然后再進行月冠軍的PK。這兩種活動都由學生自己制定規(guī)則，目的是讓學生主動參與進來。采用這樣的教學方法，讓學生相互之間對學習內容展開討論和分析，真正實現讓學生自主參與學習和思考的基本教學目的，真正實現現代教育教學在貧困地區(qū)教學實踐的有效落實。

三、創(chuàng)設探究性學習和討論，讓學生自主參與合作學習當中

知識是無窮的，學生對于自己感興趣的學習內容其求知欲也是無窮的，教師要想在學生參與學習實踐中對于學習內容做真正了解和掌握，就需有效利用學生自身對于學習內容的渴望度，在高中英語教學內容基礎上，巧妙創(chuàng)設一些學生自身感興趣的話題和內容作為英語參與實踐的基本內容，在讓學生真正參與的同時保證學生自身合作學習參與的有效實踐，讓學生真正做到對學習內容的有效參與和了解，創(chuàng)設探究性學習和討論，讓學生自主參與合作學習當中，真正有效地保證學生自身對于學習內容的汲取以及學生自身學習技能的有效提升。

例如，在貧困地區(qū)的高中英語教學實踐當中，教師可以在課堂上創(chuàng)設一個基本的情境探討，比如“In western countries Food”這一簡單話題，讓學生分小組參與討論和分析，創(chuàng)設探究性學習和討論，讓學生自主參與合作學習當中，“understanding of the various countries Food and internal related cultural customs.”把相關的討論和分析結果用英語口語簡單地表達和呈現出來，鼓勵學生自主參與到合作學習的實踐當中，真正使學生在合作學習參與實踐中有效掌握學習內容并有效提升學習技能。

綜上所述，現代教育教學的落實和踐行仍在不斷貫徹落實，對于貧困地區(qū)的學生來說，必須真正有效地參與到學習實踐當中，高效汲取學習內容和知識，使自身學習技能得到有效提升，才能真正實現現代教育教學不斷追求和倡導的落實理念，才能真正實現現代教育的全面普及以及現代社會的全面均衡發(fā)展，這也正是現代教學需要予以重視和深入思考的重要內容。

參考文獻：

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[3]趙海峰.農村高中英語課堂小組合作學習的嘗試[J].現代中小學教育，2012（01）.

注：本文系貴州省教育科學規(guī)劃《貧困地區(qū)中學英語課堂自主、合作學習有效模式的實踐研究》重點課題（課題批準號：2013A022）系列成果之一。

？誗編輯 薛直艷