周穎

摘 要：自新課改頒布并實(shí)施以來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前人才教育的主要目標(biāo)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要需求。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，因此，提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。本文以江蘇省譯林版的初中英語為研究案例，就如何提高初中生在英語方面的自主學(xué)習(xí)效率展開研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；初中英語；自主學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方案

一、當(dāng)前初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏自我效能感

當(dāng)前我國大部分的初中生自我效能感都比較低，這就使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性較低，在英語學(xué)習(xí)的過程中，一旦遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或者比較難理解的課文和習(xí)題，就會(huì)習(xí)慣性地選擇放棄，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的失敗時(shí)，他們往往會(huì)把失敗的原因歸為能力不足，這使得初中生的自主學(xué)習(xí)能力一直無法有效提高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中缺乏科學(xué)的方法作指導(dǎo)

受“填鴨式”教學(xué)方式的影響，大部分初中學(xué)生只是選擇被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而沒有自主地去學(xué)習(xí)，對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，沒有找到提高英語學(xué)習(xí)效率的科學(xué)方法，在英語的日常學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)以及課后主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，使得很多的英語知識(shí)都無法得到有效的理解和運(yùn)用。[1]

3.學(xué)生自身缺乏自我調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)能力

學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)能力是促進(jìn)其英語自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，學(xué)生通過對(duì)自身的綜合評(píng)價(jià)，能夠很快地找到自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，而其調(diào)節(jié)能力則能夠幫助初中生有效地彌補(bǔ)這些不足之處，從而提高其英語自主學(xué)習(xí)能力。[2]但是，我國初中生英語學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要的問題就是，大部分的學(xué)生都不愿意對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也很少會(huì)去反思自己理解失誤的地方，這就使得大部分的初中生很難發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，無法對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。

二、提高初中學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.初中生要科學(xué)合理地安排好英語的學(xué)習(xí)時(shí)間

對(duì)于我國初中的學(xué)生來說，時(shí)間尤為重要，所以，如何能夠最大化地利用有效的時(shí)間來完成英語的學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中生最需要考慮的問題。首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極主動(dòng)地幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師應(yīng)該合理地規(guī)劃英語課堂的授課時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂知識(shí)教學(xué)的討論中來，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂發(fā)言。最后，對(duì)一些表現(xiàn)積極、回答問題正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2.教師要做好自身準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是教師自擬題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生都只是在被動(dòng)地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維都處于一種被束縛的狀態(tài)。所以，教師要做好自身的準(zhǔn)確定位，改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。一方面，教師需要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)英語的方法以及自身多年的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中累積的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并通過開展與學(xué)習(xí)英語有關(guān)的小型課堂活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率；另一方面，教師應(yīng)該科學(xué)合理地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀英語課文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口語水平。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和推薦學(xué)生自主選擇課外讀物，堅(jiān)持每天閱讀一篇英文短文，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)其獨(dú)立思考能力與自主閱讀能力的培養(yǎng)，從而提升其自主學(xué)習(xí)英語的能力。

總之，提高初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長的過程，在這一過程中，不但需要學(xué)生不斷地鍛煉與提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，還需要教育部門給予配合。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要明確自身的定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，重視自身經(jīng)驗(yàn)的積累，以及不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，只有各方面共同努力，才能夠快速有效地提升初中學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)我國新課程改革模式的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]何振鋒.初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[2]陳 劍.培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學(xué)）