孟文文

摘 要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究表明，現(xiàn)在的語(yǔ)文課不能只是單純的語(yǔ)文課。很多時(shí)候，學(xué)生不想也不能接受以往一成不變的理論性極強(qiáng)，語(yǔ)言極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文課。如今倡導(dǎo)活潑、積極、有朝氣的語(yǔ)文課。音樂(lè)的輔助會(huì)使課堂充滿(mǎn)活力，渲染課堂氣氛，學(xué)生憑著對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)也會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課。語(yǔ)文和音樂(lè)看似毫無(wú)關(guān)系的兩個(gè)學(xué)科會(huì)密切結(jié)合在一起。音樂(lè)很神奇，它會(huì)帶給你激情、動(dòng)力、美的享受。生活因?yàn)橛辛烁杪晻?huì)變得更加有滋有味，語(yǔ)文課也會(huì)因?yàn)橛辛烁杪暩泳?，讓歌聲與我們的語(yǔ)文課相伴，讓歌聲充滿(mǎn)語(yǔ)文課堂吧！這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變得更加吸引人，更加充滿(mǎn)詩(shī)意和智慧。

關(guān)鍵詞：歌聲；語(yǔ)文課；結(jié)合；融合

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不僅教學(xué)生知識(shí)，還啟發(fā)學(xué)生做人做事，所以對(duì)語(yǔ)文課堂有了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)中，如果說(shuō)只是單一地去教語(yǔ)文，那么我們的課堂將會(huì)索然無(wú)味。但是如果將音樂(lè)和語(yǔ)文教學(xué)融合，那將會(huì)提升我們的課堂教學(xué)效果，會(huì)為我們的課堂增色不少。

也許，在許多人看來(lái)，語(yǔ)文和音樂(lè)這兩門(mén)學(xué)科毫無(wú)聯(lián)系，其實(shí)，如果將兩門(mén)學(xué)科很好地加以運(yùn)用，我們會(huì)收獲不一樣的課堂效果。那聲情并茂的讀書(shū)聲和悠揚(yáng)的樂(lè)曲，將會(huì)成為我們語(yǔ)文課堂上的亮點(diǎn)。

一、音樂(lè)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

一節(jié)語(yǔ)文課，導(dǎo)入非常重要。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證了一個(gè)事實(shí)：一個(gè)新穎的導(dǎo)入將會(huì)給人眼前一亮。大家都知道，歌曲很能打動(dòng)人心，用得巧妙，能把人帶到一種美的境界。如果上課伊始，巧妙地播放一段音樂(lè)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)文本。

比如，我在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，第一課時(shí)我就用歌曲“為了誰(shuí)”來(lái)導(dǎo)入。一首簡(jiǎn)單明了的歌曲，學(xué)生聽(tīng)后能跟著旋律哼唱，而且歌詞簡(jiǎn)單，通俗易懂，學(xué)生第一時(shí)間能感受到歌曲里的感情。這時(shí)候我再趁機(jī)提問(wèn)： 歌曲里的“你”是誰(shuí)？為了誰(shuí)？大家知道嗎？這個(gè)時(shí)候他們肯定會(huì)瞪大眼睛望著老師，期待老師的講解。我慢慢講述1998年夏天的那場(chǎng)洪澇災(zāi)害，帶他們回到那年抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)景中，解放軍在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和感人事跡的畫(huà)面在學(xué)生腦海中。這樣再走進(jìn)文本便成了順理成章的事情，再自然不過(guò)了。

還有在教學(xué)《哪吒鬧?！愤@課時(shí)，我首先播放了學(xué)生熟悉的《小哪吒》：是他，是他，就是他，少年英雄小哪吒！上天他比天還高，下海他比海更大……當(dāng)輕松活潑、富有節(jié)奏感的音樂(lè)在教室里響起來(lái)時(shí)，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，迫不及待地想學(xué)習(xí)課文，畢竟哪吒對(duì)他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)熟悉，歌曲的引導(dǎo)使他們有馬上想要走進(jìn)文本學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)樗麄兌枷敫嚯x地走近小哪吒，自然歌曲播放恰到好處，效果非常棒。

二、利用音樂(lè)、加深感悟

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多課文本身就是歌曲。在教學(xué)中，我就提前準(zhǔn)備好音樂(lè)，在教學(xué)中引用歌曲?！蹲屛覀兪幤痣p槳》《快樂(lè)的節(jié)日》，輕快的旋律將會(huì)帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中不僅熟記了課文內(nèi)容，而且也受到了美的熏陶，掀起了學(xué)生情感的高潮。

還有在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，一首歌曲似乎把學(xué)生帶到1942年9月16日，讓他們更深刻地了解歷史，感受二小的英勇。而且這首歌歌詞和課文基本相同，只是稍作改動(dòng)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊進(jìn)入課文，對(duì)以后的課文背誦有了很大的幫助。

三、音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

大家都知道，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，并不是簡(jiǎn)單地播放一首音樂(lè)，主要是想通過(guò)這一渠道讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，與文本對(duì)話(huà)。

《二泉映月》是一篇距離孩子比較遙遠(yuǎn)的文章，在教學(xué)中如果只是單純地朗讀，他們無(wú)法走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，無(wú)法聆聽(tīng)二泉映月的真正內(nèi)涵，體會(huì)不出阿炳那坎坷的命運(yùn)。這時(shí)，我抓住契機(jī)播放《二泉映月》這首二胡曲，慢慢的，隨著音樂(lè)的變化，學(xué)生們似乎感受到了什么。他們體會(huì)到了阿炳雖然歷經(jīng)磨難，仍然沒(méi)有放棄對(duì)生活的希望，仍然熱愛(ài)生活。比如，在《趕?！方虒W(xué)時(shí)，我在課的最后環(huán)節(jié)安排學(xué)生聽(tīng)《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生很喜歡這首歌曲，而且他們邊聽(tīng)歌邊回憶課文，更好地回味童年的樂(lè)趣。以歌曲結(jié)尾，學(xué)生有了更多的思考的空間，也有更多的時(shí)間感受，最后孩子們和我一起哼起了“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)”，在音樂(lè)的陪同下，我們有的更多的是對(duì)大海的熱愛(ài)。

在教學(xué)中，我們的語(yǔ)文課說(shuō)到底并不是音樂(lè)課，我們不能為擺花架子，把語(yǔ)文課上成了音樂(lè)課。有時(shí)候音樂(lè)的使用恰到好處，令人耳目一新。但有時(shí)候用得牽強(qiáng)就失敗了，倒不如不用。音樂(lè)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，這只是一種教學(xué)的輔助手段。只有用得好，用得恰到好處，才能提升教學(xué)效果，否則將會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。

音樂(lè)很神奇，它會(huì)帶給你激情、動(dòng)力、美的享受。生活因?yàn)橛辛烁杪晻?huì)變得更加有滋有味，語(yǔ)文課也會(huì)因?yàn)橛辛烁杪暩泳?，讓歌聲與我們的語(yǔ)文課相伴，讓歌聲充滿(mǎn)語(yǔ)文課堂吧！這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)將變得更加吸引人，更加充滿(mǎn)詩(shī)意和智慧。

（作者單位：江蘇省豐縣宋樓中心小學(xué)）