鐘平

摘 要：數(shù)學(xué)游戲的互動(dòng)性與趣味性在課堂教學(xué)中有一定的實(shí)用性，能夠加強(qiáng)小學(xué)生直觀的理解能力，充分調(diào)動(dòng)其好奇心與積極性，從而完成課堂教學(xué)。本文簡(jiǎn)要總結(jié)了在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的效果，希望找到有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：低段數(shù)學(xué)；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲

1.比劃游戲

在課間休息時(shí)小學(xué)生盡情玩耍，上課前幾分鐘精神仍然處在十分興奮的狀態(tài)，直接授課效果并不理想，若巧妙地使用與授課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，就能夠營(yíng)造輕松的課堂氛圍并自然過(guò)渡到課堂教學(xué)。

教師可提議學(xué)生做一個(gè)比劃游戲，由教師進(jìn)行示范，一只手以大拇指和食指比劃手槍的形狀，另一只手豎起除大拇指外的四根手指，兩只手交換動(dòng)作，看看誰(shuí)做得最好，轉(zhuǎn)換得又快又準(zhǔn)確，教師參與其中，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂氣氛輕松愉快。在小游戲后，教師則可向?qū)W生提問(wèn)兩只手比劃的動(dòng)作各是幾根手指，進(jìn)入“數(shù)數(shù)”一課的教學(xué)。用十根手指向?qū)W生示范1～10的數(shù)字，在課堂內(nèi)容講解完后，給學(xué)生游戲準(zhǔn)備時(shí)間，冷靜地回想1～10的數(shù)字，繼續(xù)進(jìn)行比劃游戲。在一小段準(zhǔn)備時(shí)間完畢后，由教師做裁判，隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)1～10之間的數(shù)字，說(shuō)數(shù)字前先倒數(shù)3、2、1，讓學(xué)生集中精力進(jìn)行數(shù)字比劃，看誰(shuí)反應(yīng)最快并且比劃得最準(zhǔn)確。通過(guò)比劃游戲強(qiáng)化學(xué)生記憶，鞏固教學(xué)知識(shí)。游戲結(jié)束后，教師可用事前準(zhǔn)備的卡片、圖畫(huà)等，以幻燈片的形式或是到學(xué)生中間展示圖片的方式，讓學(xué)生找出圖畫(huà)中某一事物有幾個(gè)，應(yīng)選擇色彩豐富，內(nèi)容生動(dòng)的與可利用相關(guān)游戲的圖片，增加學(xué)生尋找事物進(jìn)行數(shù)數(shù)的難度。

2.扮演游戲

小學(xué)生自制力較弱，注意力容易被其他事物分散，通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生減少對(duì)課堂教學(xué)的倦怠感，提起學(xué)習(xí)的興趣，以動(dòng)靜結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，生動(dòng)又富有樂(lè)趣。在進(jìn)行“0～5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生自由選擇搭檔組成六個(gè)人的小組，在教室前的空地上做小型的扮演游戲，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)數(shù)字，由教師給出指定數(shù)字，學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)行抱團(tuán)，抱團(tuán)的幾位學(xué)生數(shù)字相加需等于教師給出的數(shù)字，不相等則游戲失敗。讓學(xué)生保持所扮演的數(shù)字，在小組間以合作的方式表現(xiàn)0～5之間數(shù)字的加減，要得出數(shù)字4，那么小組成員們要怎么組合才能得到4，除了兩個(gè)數(shù)字相加，兩個(gè)數(shù)字相減，還有沒(méi)有其他的方法可以得到4，要得出數(shù)字5呢，要怎么加減。教師可允許學(xué)生借助其他小組的“數(shù)字”來(lái)完成自己的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。以團(tuán)結(jié)合作的游戲認(rèn)識(shí)0～5之間的數(shù)字以及這些數(shù)字的加減，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，更容易為學(xué)生所接受。

3.比賽游戲

小學(xué)生好動(dòng)，喜歡被關(guān)注，通過(guò)比賽游戲能夠給其創(chuàng)造表現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在游戲中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)以及合作的精神。

在“認(rèn)識(shí)圖形”一課的教學(xué)時(shí)，教師可簡(jiǎn)單進(jìn)行圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)，再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行尋找游戲，離開(kāi)位置自由在教室范圍內(nèi)尋找長(zhǎng)方體、正方體、球、圓錐體等圖形，比一比哪一個(gè)小組能在教室范圍內(nèi)找出最多的圖形，再評(píng)一評(píng)每個(gè)小組中哪一位成員表現(xiàn)最突出，為小組找出的圖形最多，貢獻(xiàn)最大，表現(xiàn)最好，對(duì)優(yōu)秀的小組和表現(xiàn)突出的組員給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在尋找游戲后，可進(jìn)行舉例游戲，每個(gè)小組輪流進(jìn)行舉例，每次由不同的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)舉例，說(shuō)說(shuō)生活中哪一些物體是什么圖形，舉不出例子的小組則失去一次機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)小組舉例的成績(jī)進(jìn)行記錄，最后成績(jī)最好的小組獲勝，由教師對(duì)游戲中學(xué)生們的舉例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，點(diǎn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)存在的錯(cuò)誤并給予糾正?；蛘呓處熆蛇x擇進(jìn)行競(jìng)答游戲，準(zhǔn)備相應(yīng)的幻燈片或卡片，內(nèi)容為生活中常見(jiàn)的各種圖形，向?qū)W生展示，并示意學(xué)生保持安靜，進(jìn)行小組競(jìng)答，在教師倒數(shù)3、2、1結(jié)束后舉手競(jìng)答，舉手最快的學(xué)生可獲得競(jìng)答機(jī)會(huì)，若答錯(cuò)則失去了這一題的競(jìng)答機(jī)會(huì)，由別的小組繼續(xù)競(jìng)答。游戲結(jié)束后，教師可將三輪游戲的最終成果展出，鼓勵(lì)獲勝小組再接再厲，并鼓勵(lì)未獲勝的小組下一次繼續(xù)努力。

4.唱歌游戲

兒歌簡(jiǎn)單且容易上口，便于記憶，利用小學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊枧c僵硬、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在唱兒歌的過(guò)程中記憶并鞏固知識(shí)。在歌與課堂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，適合在課堂教學(xué)中使用，在每次上課之前組織學(xué)生進(jìn)行兒歌歌唱，從而復(fù)習(xí)上一課所講解的內(nèi)容，鞏固記憶。

將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，不但使教學(xué)的氛圍和諧輕松，還拉近了教師和學(xué)生之間的距離。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其操作能力，改善其人際交往能力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)成果。

（作者單位：江西省于都縣馬安鄉(xiāng)中心小學(xué)）