張順奇

【摘要】作為一門(mén)基礎(chǔ)物理科學(xué)，高中物理在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中物理課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、參與度低等。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。本文先分析問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則，然后分析具體的應(yīng)用方法，旨在為高中物理教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè) 課堂教學(xué)

在現(xiàn)代化教學(xué)形勢(shì)下，要求教學(xué)活動(dòng)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中[1]。但是，當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念比較落后，將學(xué)生看成一個(gè)容器，教師則負(fù)責(zé)向?qū)W生灌輸知識(shí)，不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求重視問(wèn)題的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，為了保障其應(yīng)用效果，需遵循以下三個(gè)方面的原則。

（一）參與性原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本以教師為絕對(duì)主導(dǎo)的模式，學(xué)生的參與性較差，學(xué)習(xí)興趣低下[2]。教師在應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要遵循參與性原則，即重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）適宜性原則

將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)用于高中物理課堂教學(xué)中，其根本目的是讓學(xué)生理解、掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，即服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容[3]。因此，教師需遵循適宜性原則。一方面，教師要確保問(wèn)題是在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，并且具備一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；另一方面，需保證問(wèn)題情境符合教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）興趣性原則

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需充分考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，只有學(xué)生感興趣，才能吸引學(xué)生的注意力，并且可以參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)用于高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師需讓學(xué)生感到好奇，對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣。

二、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

現(xiàn)階段，在高中物理課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一部分教師依然采用“灌輸式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要在保留傳統(tǒng)教學(xué)中的有利因素外，還要不斷加強(qiáng)探索，應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境

我國(guó)著名的教育家陶行知曾提出“生活即教育”的觀(guān)點(diǎn)，即要求在教育中結(jié)合生活實(shí)際[4]。對(duì)于高中物理課程來(lái)講，其中的很多物理原理、定理等存在一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的難度。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師未能將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。但實(shí)際上，高中物理知識(shí)與人們的生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活有關(guān)的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的用處，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討。

比如在講解“物體慣性”時(shí)，教師可以聯(lián)系日常生活中的物體慣性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境：同學(xué)們?cè)诔塑?chē)的過(guò)程中，當(dāng)司機(jī)急剎車(chē)時(shí)，為什么我們的身體呈前傾姿勢(shì)？在汽車(chē)行駛過(guò)程中時(shí)為什么又是呈后傾姿勢(shì)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)上述情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生理解“物體慣性”。再比如向?qū)W生創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：解凍冰箱中的凍肉時(shí)，最快的方法是什么？人們?cè)谑彝馀恼諘r(shí)，擋光板的作用是什么？教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)上述問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境

高中物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師一方面要重視理論知識(shí)的講解，同時(shí)還要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，并且不斷探索，發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律。

比如在電路測(cè)量中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備以下材料：電阻分別為40Ω、500Ω的定值電阻各1個(gè)、1個(gè)3V的干電池、1個(gè)內(nèi)阻100Ω量程15mA的電流表、1個(gè)量程為0-20Ω的滑動(dòng)變阻器，一個(gè)開(kāi)關(guān)和若干導(dǎo)線(xiàn)。根據(jù)上述材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量電路，并且測(cè)量出電表的內(nèi)阻。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境

興趣是做好的老師。教師應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)良好的趣味性問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

比如在講解“摩擦力”時(shí)，由于摩擦力是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的現(xiàn)象，要想引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味性問(wèn)題情境。通過(guò)相關(guān)渠道了解到，《小鬼當(dāng)家》是一個(gè)備受學(xué)生喜愛(ài)的家庭喜劇，教師可以采用多媒體播放其中的某些環(huán)節(jié)。鑒于此，教師在講解“摩擦力”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：為什么這部電影中的小主人公要向地上潑油料？壞人在積雪比較多的地方走得比較平穩(wěn)，為什么卻在比較平坦的雪地中摔跤？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)上述情境，可以讓學(xué)生感到好奇，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，并且產(chǎn)生深刻的印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需遵循三個(gè)原則，即參與性原則、適宜性原則、興趣性原則。在應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，比如生活問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境、趣味性問(wèn)題情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]耿艷.問(wèn)題式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，11（14）：61-63.