朱向紅

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該成為現(xiàn)代初中化學教學的旋律。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可見效的，它的培養(yǎng)方式也是多種多樣的。其中需要我們教師必須不斷地“充電”，研究教材與教法，積極參加繼續(xù)教育的學習，學習現(xiàn)代科技知識和信息，了解黨的教育方針政策。在教學中積極進取，敢于創(chuàng)新，對教學實踐中出現(xiàn)的新事物要有一定的洞察力和敏銳性，積極進行教學領域的改革，探索實施創(chuàng)新教育的新思路。

【關鍵詞】初中 化學 教育 培養(yǎng) 創(chuàng)新

教育的任務就是要催生學生內心沉睡著的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無昧的教學；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學。教師的陣地就是課堂，在課堂上教師要突破傳統(tǒng)教育方式的束縛，采取多元化的教學形式，誘發(fā)學生的創(chuàng)新才能。教師要善于創(chuàng)設教學活動，讓豐富多彩的主體活動走進課堂，代替過去那種單一的講解接受教學活動形式，從而讓學生在自主活動中最大限度地去釋放自己發(fā)展的潛能。

學習的過程不只是被動接受信息，更是理解信息、加工信息、建構知識的過程。這種建構過程總是在一定的情境中，通過新舊經驗的相互作用實現(xiàn)的。適宜的情境可以提供豐富的學習材料和信息，有利于學生了解問題的前因后果和知識的來龍去脈，有利于學生主動地探究和發(fā)散地思考，從而有利于學生認知能力、思維能力的發(fā)展，使學習達到比較高的水平。

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探究心理的推動力，在創(chuàng)新性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)新性思維迸發(fā)的時候。如在學習“常見的鹽”時，向學生提出碳酸鈉是鹽，為何又俗稱純堿呢？學生馬上產生了好奇心理，通過測定其水溶液的PH值，學生就得出了結論，并且也明確了不是所有鹽的溶液都是呈現(xiàn)中性的。

閱讀策略是指教師在創(chuàng)設一定的學習情境后，學生作為學習的主體，通過自學教材內容，通過閱讀化學資料，獲取化學知識，并應用這些知識去初步解決化學問題。我們知道，提出問題比解決問題更重要。而后教師可就學生不能自行解決的問題，再引導學生小組交流討論，解決不了的問題，教師再去幫助分析。此種方式，就是“先學后教”，讓學生帶著問題去聽，教師有目的地去教，這樣可充分發(fā)揮學生的學習主動性，同時他們的創(chuàng)新思維也會不斷涌現(xiàn)，學習效果必有所提高。

框架式教學適合于進行單元知識復習，學生在基礎知識已掌握的前提下，教師引導學生把學過的知識進行整理，最合理的方法就是使他們把握知識的內在聯(lián)系，建立起知識框圖。如在初中化學中學習了單質、氧化物、酸、堿、鹽的知識后，教師可引導學生建立起它們之間反應的內在聯(lián)系。此學習方式是在學生已有基礎知識上的再創(chuàng)造，學生設計的知識框圖可能多種多樣，其創(chuàng)新思維得到了最大限度地發(fā)揮，對知識的理解更加深入。

所謂發(fā)散思維，心理學認為：考慮問題時，不受固定程式的束縛，能從多種角度著眼，沿著不同的方向思考，重組已有信息和記憶系統(tǒng)中的信息，造成聯(lián)想、想象、幻想，產生新的信息，使思維觸角達到“意料之外，情理之中”的境地，從而與目前的問題發(fā)生多種有意義的聯(lián)系。教師就某一有開放性特點的問題，可對學生進行一題多解的訓練，在學生獨立思考仍無法完整地解決的情況下，教師可采用此種方式，發(fā)揮小組或班級整體的力量，鼓勵學生反復設想反復評價，尋找盡可能多的鑰匙思路和途徑去解決問題。如在化學總復習階段，各種物質的性質已掌握的情況下，教師可引導學生整理制取鹽的所有方法，畫出制鹽框架圖，再讓學生去分析制取鹽——氯化鋅的方式有幾種。這種教學方式，調動了每個學生的積極性，發(fā)揮了團體的優(yōu)勢，鍛煉了學生的擴散性思維。

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)學生實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作的不同視角去仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如在學習“酸的性質”課題時，可用此種教學方式，讓學生動手去探究多個實驗，最后得出結論，自然總結出了酸的性質。這種方式，使教師上課輕松自然，學生學習樂在其中。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領“創(chuàng)新”成功的滋味。

配合教學內容，組織學生閱讀課外化學知識，有利于學生開闊視野?，F(xiàn)有教材閱讀材料較多，這些材料內容豐富，具有較多的教育功能。另外，充分利用課外學生的學習資料，如中學生學習方法報就很好，上面內容豐富而新穎，緊跟教學內容而又聯(lián)系實際，化學史料及故事對學生有較強的潛移默化作用。另外，學校的圖書館及因特網(wǎng)也是一個很大的資源庫。教師可向學生推薦較好的化學學習網(wǎng)站，讓學生課下登陸學習，教師還可就某些問題在自已的博客上發(fā)布。利于學生在假期瀏覽學習與交流。

在假期對學生的化學社會實踐活動進行指導，學生分組，完成接受的社會實踐活動課題，鍛煉其實踐能力。如“食物的酸堿性對人體健康的影響”“生活中的化學反應”“食品添加劑的調查”等。活動結束后，要求學生撰寫小論文或調查報告。這些課外活動的開展，豐富了學生直接經驗的積累，把課堂中學到的知識應用于實踐，提高了學生的科學素養(yǎng)。

總之，科學技術的發(fā)展日新月異，在數(shù)字化和信息化發(fā)展的今天，創(chuàng)新是時代的要求，是社會需要。所以，化學課堂教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未能發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西?；瘜W教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]張志勇《創(chuàng)新教育的哲學思考》

[2]常學勤《教師課堂教學技能指導