鄧珺芳

摘要：本文針對我國高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的改革舉措，其中包括打開教學(xué)思路，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、在高校聲樂教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)以及進一步增強高校學(xué)生藝術(shù)實踐的活動能力等等，以期能夠?qū)ξ覈咝Ｂ晿方虒W(xué)水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué) 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新教育

如今，聲樂教學(xué)在我國高校的音樂課堂中得到了較高的重視，由于其本身具有著鮮明動聽且悅耳生動的藝術(shù)特征，所以也同樣受到了眾多高校大學(xué)生的青睞。在高校的教學(xué)體系中，聲樂課程具有著較高的技能性，其主要價值就是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。然而，伴隨著我國教育體系的不斷改革，高校聲樂教學(xué)也表現(xiàn)出了諸多的弊端與落后之處，只有針對現(xiàn)有的聲樂教學(xué)模式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，才能夠確保高校學(xué)生的音樂之路走的更加筆直和順暢。

一、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新意義

（一）高校聲樂教學(xué)改革有助于提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)

在以往的高校聲樂教學(xué)課堂中我們經(jīng)常會聽到這樣的評價：“這位學(xué)生的演唱技巧雖然比較嫻熟，但是在他的歌聲中完全感受不到情感的存在，這種演唱打動不了任何人?！钡拇_，有很多聲樂教育者都在過分的追求技巧教學(xué)，而對于學(xué)生音樂修養(yǎng)的教育卻比較的忽略。而在高校聲樂教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革的過程中，教育者開始打開思路，不再局限于對學(xué)員聲音的修飾以及演唱技巧的提高，而是將教學(xué)內(nèi)容更多地延伸到音樂的本質(zhì)當(dāng)中，進而達到提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的最終目的。

（二）高校聲樂教學(xué)改革有利于學(xué)生對作品的深入理解

聲樂是一門地地道道的音樂藝術(shù)，不僅需要教育者采用一種嚴謹?shù)娘L(fēng)格來展開教學(xué)，同時還要求學(xué)生去端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，嘗試從創(chuàng)作者的角度去理解和演繹音樂作品的情感與風(fēng)格。聲樂教育者在開展教學(xué)的過程中應(yīng)充分結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作特征，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生掌握如何才能夠站在人性的高度來把握作品的方法，用心去體味和感觸來自于音樂本身的美好與意境，讓學(xué)生的音樂造詣與演唱風(fēng)格可以在創(chuàng)新教學(xué)模式的推動下變得愈發(fā)成熟。

二、高校聲樂教學(xué)的改革舉措

（一）打開教學(xué)思路，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高校聲樂教學(xué)并不是單獨為教育者或是學(xué)生所設(shè)立的，它需要有師生來共同配合才能夠達到技術(shù)與藝術(shù)相互融合的教學(xué)目的。因此，高校的聲樂教學(xué)模式不應(yīng)該再沿用那種“一對一”式的授課方法，而是應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)之上再增設(shè)一些同聲樂教學(xué)息息相關(guān)的多媒體聲樂內(nèi)容。教育者可以通過在校內(nèi)網(wǎng)站中上傳教學(xué)課程與音樂資源的形式來促進高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

為了能夠讓聲樂專業(yè)的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和評價，聲樂教育者可以結(jié)合當(dāng)前的社會形式與價值定位來同時開展“集體課”“小組課”以及“個別課”的授課模式。例如：在開展“個別課”時，教育者還可以小組的形式來讓學(xué)生好互相討論和觀摩，充分發(fā)揮出集體授課的喲優(yōu)勢和價值。長此以往，高校學(xué)生在這種靈活多變的聲樂課堂中會讓自己的視野變得更加開闊，在相互評價與自我評價的過程中與同學(xué)交流自己的演唱心得與經(jīng)驗，進而在潛移默化中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與自主創(chuàng)新能力。

（二）在高校聲樂教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)

近年來，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為了我國教育界的新寵兒，其不僅能夠讓教學(xué)課堂變得更加鮮活生動，同時還有助于提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。高校的聲樂教育也應(yīng)當(dāng)充分利用好信息技術(shù)所帶來的種種便利，教育者可以將一些適合大學(xué)生鑒賞的音樂資源上傳至校內(nèi)的網(wǎng)站中，讓學(xué)生可以利用課余時間來下載和瀏覽這些信息。此外，教育者還可以通過社交軟件來與學(xué)生進行實時交流，隨時隨地地去解決學(xué)生對聲樂課程的疑惑。長此以往，通過多媒體信息技術(shù)的加入，學(xué)生會對聲樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和積極性，而教育者也會通過與學(xué)生的多次溝通而更加深入地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與心理變化。

（三）進一步增強高校學(xué)生藝術(shù)實踐的活動能力

在今后的教學(xué)過程中，校方應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造一些真實的舞臺表演條件，例如：舉辦音樂交流會和校內(nèi)小型演唱會等等。無論是何種層次和資歷的學(xué)生都會得到展現(xiàn)自我的機會，得到專業(yè)老師對自己做出的中肯點評。除此之外，針對那些高年級的學(xué)生，校方還應(yīng)當(dāng)多多鼓勵他們?nèi)⒓右恍┬?nèi)或是校外舉辦的演唱比賽，讓他們在多次的藝術(shù)實踐中打磨自己身上的棱角，繼而在不斷提高學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的同時早日找到未來的就業(yè)方向。

筆者認為，很多高校之所以會去限制學(xué)生在外演出，主要是害怕學(xué)生過于沉迷其中而忽略掉了聲樂的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。因此，校方與師生之間應(yīng)當(dāng)處理好理論學(xué)習(xí)實踐鍛煉的關(guān)系，例如：聯(lián)合當(dāng)?shù)刂包c舉辦一些文藝演出活動，或是尋求當(dāng)?shù)卣畮椭鷣頌閷W(xué)生成立藝術(shù)實踐基地等等。相信通過這些豐富多彩的藝術(shù)實踐活動，學(xué)生的歌唱水平與舞臺表現(xiàn)力均會得到顯著的提高，進而為他們?nèi)蘸筇ど细?、更大的表演舞臺打下夯實的基礎(chǔ)。

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