張艷

摘要：幼兒音樂教育對幼兒成長有著重要價值，可以創(chuàng)造機會讓孩子們積極參與，學習知識技能，培養(yǎng)學習樂趣，最重要的是我們學習音樂的態(tài)度，從而體現(xiàn)音樂的重要性?，F(xiàn)階段各類幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀以及幼兒教育活動中都存在著各種問題，本文筆者通過當前幼兒音樂教育中存在的一些不足之處，有針對性地提出了相應的解決措施，旨在推動國內(nèi)幼兒音樂教育工作的發(fā)展，望對幼兒音樂教育的發(fā)展能起到積極作用，進一步提高幼兒音樂教育的質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒 音樂教育 價值 現(xiàn)狀 策略

一、幼兒園音樂教育普遍存在的問題

（一）音樂硬件設施不完善

對于幼兒音樂教育來說，健全的幼兒音樂教育基礎設施，是達到教學目標的關鍵基礎，如果這方面存在欠缺，將會導致幼兒音樂教育工作寸步難行，只有從基礎著手，不斷進行幼兒音樂教育條件的完善，才能保證幼兒音樂教育事業(yè)水平不斷提高。但是國內(nèi)仍然有很多幼兒教育機構，特別是一些偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)的幼兒園在基礎設施建設方面存在很大的問題，相關管理者對音樂教育基礎設施建設的重視度不足，甚至與連最基本的鋼琴或電子琴都沒有，更不用說一些多媒體音樂教學設備。

（二）專業(yè)的師資隊伍能力普及程度不高

不少幼兒教學機構聘用的師資隊伍存在著嚴重的質(zhì)量問題，最明顯的特點就是教學思維模式僵化，缺少創(chuàng)意。例如在教孩子們唱兒歌的時候，引導孩子們用動作表現(xiàn)出“花”，雙手托著下巴，歪著頭，彎著身子，嘴角揚已經(jīng)成為了所有老師的通用模式，影響孩子創(chuàng)造力的開發(fā)。也有些教育機構為了讓幼兒能夠喜歡上教學內(nèi)容，采取自主編寫教學大綱的手段，想教什么就教什么，根本不注意教學內(nèi)容的科學性。很多學校的音樂教學工作是由并不懂得任何音樂知識的老師來擔任，造成音樂教學活動成為了單純的學唱歌課程。

（三）重視技能而忽視節(jié)奏的感知與表達

現(xiàn)階段，很多幼兒教學機構誤把對孩子們某方面能力的培養(yǎng)當作對孩子們的相應能力的訓練，這種問題比較嚴重，不但不符合《綱要》提出的幼兒教育要將重點放在幼兒積極性學習體驗方面，而且更應該尊重幼兒習得性規(guī)律。很多幼兒教育機構在音樂教學中，太過重視對孩子們進行的音樂技能技巧的培訓與相關理論知識的掌握，不利于孩子們音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

（四）教育活動形式的單一性

不同地方的幼兒園在音樂課上都以唱歌和舞蹈為主要教學形式。存在教學模式過于固定化，過于呆板的問題，課堂上缺少多樣化的音樂欣賞活動和音樂游戲活動，所以最終的教學效果也不是多么的理想。問題是很多老師對于這一顯現(xiàn)缺乏進行改變創(chuàng)新的意識。

二、幼兒音樂教育問題解決對策

（一）學校應盡量創(chuàng)設良好的幼兒音樂教育教學設施

健全的音樂教學基礎設備可以使得幼兒園的音樂教學更加有趣，例如在學習《動物狂歡節(jié)》時，如果有很多種不同的樂器，就能讓學生在學習過程中根據(jù)自己的喜歡選擇不同的樂器模仿不同的動物聲音，培養(yǎng)孩子們對不同樂器的興趣，幫助他們更好地理解作品思想，讓他們獲得不同體驗，真正從學習過程中享受到音樂的樂趣。

（二）滲透于一日生活中

不管是對音樂的敏感性以及在音樂方面的創(chuàng)造力是需要時間才能形成的。所以，幼兒階段的音樂教學活動不能僅僅局限與課堂之上，還應深入到他們在幼兒園的每一個生活細節(jié)中?，F(xiàn)階段，有不少幼兒教育機構已開始推行幼兒一日生活音樂化工程，根據(jù)幼兒的年齡特點，發(fā)展需求，選擇一些經(jīng)典童謠、名曲，在一些合適的時間內(nèi)播放，讓幼兒能夠沉浸在音樂的海洋里，營造出一種歡快、愉悅的園內(nèi)生活，培養(yǎng)他們形成明朗的性格。

（三）師資隊伍要加強

做好對新教師的再教育工作，要給這些教師一個不斷適應調(diào)節(jié)，不斷與學生一起成長的機會，在這一過程中老員工應該發(fā)揮團結精神，給予年輕的教師指導與建議，同時幼兒園也要多開展一些教學交流活動，在教職工中間形成一種良好的學習氛圍。年輕的教師應該端正學習態(tài)度，進行正確的自我定位，接受老一輩的批評教育，不斷提高自己的幼兒教育能力。教師專業(yè)化的師資能力要得到普及，需要每一個教師認識到不斷學習，提高自我的重要性。

（四）教法趣味化

小孩子最大的心理特點就是“好奇”，而且他們的思維模式導致他們想到的東西往往都有很強的具體性。越是新鮮的事物越容易引起他們的注意力，能夠引起他們好奇的事物，在他們那里通常也具有很強的形象性。所以，在對他們進行音樂教學的過程中，選擇教材方面，必須要重視“形象性”與“趣味性”。比方說，在帶領幼兒們做“湯姆和杰瑞”的音樂游戲時，老師可以以一些音樂設備作為背景，然后制作出湯姆和杰瑞的道具，根據(jù)《湯姆和杰瑞》里的動畫內(nèi)容，創(chuàng)造出一種現(xiàn)實情境來，讓幼兒們慢慢了解為什么小老鼠總是能把湯姆貓弄得暈頭掉向？然后讓孩子們?nèi)ツ７伦詈唵蔚膭赢媹鼍?，讓自己融入到這個音樂活動中，通過這個音樂活動，讓他們真正看懂這個動畫片，并從中體會到音樂的效果。這樣，通過對幼兒特殊年齡段心理需求與特點的掌握，才能更好地將各種方法應用到音樂教學中，最終實現(xiàn)教學目標。

三、結語

綜上所述，我們應該努力改進在幼兒音樂教學過程中所表現(xiàn)出的一系列不足之處，大膽地進行探究與創(chuàng)新，進一步挖掘幼兒音樂教育的對幼兒成長的重要性，不斷促進幼兒身心健康，幫助他們形成一個良好的性格。

參考文獻：

[1]楊夢飛.幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[D].金華：浙江師范大學，2013年.

[2]秦文華.奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的應用探索[D].濟南：山東大學，2013年.