毛浣西

摘要：在龐大的升學(xué)壓力之下，由于成績的競爭，社會的風(fēng)氣轉(zhuǎn)而注重智育的發(fā)展，忽略在人格養(yǎng)成中還有其他德、智、體、美等四育的學(xué)習(xí)。隨著教育學(xué)的發(fā)展，個人學(xué)歷越高，則職業(yè)地位、收入越高，已成為傳統(tǒng)社會文憑主義背后的文化傳統(tǒng)淵源。社會風(fēng)氣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響。因此，如何讓音樂課程在文憑主義的社會風(fēng)氣及有限的教學(xué)節(jié)數(shù)上面發(fā)揮其最大效能，培養(yǎng)學(xué)生的美感經(jīng)驗及情感表達，乃至陶冶性情，成為高中音樂教學(xué)中最重要的因素。

關(guān)鍵詞：高中 音樂教學(xué) 欣賞 教學(xué)策略

不論古今中外，皆認為音樂在教育中不只為其基礎(chǔ)，更可由培養(yǎng)個人情操至改善整個國家的風(fēng)俗與氣氛，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。除了陶冶性情及移風(fēng)易俗之外，音樂可以不透過事物表相，直接觸動人的心靈，且超越國界與地域限制的特質(zhì)，讓我們可不受限于語言，藉由聆聽獲得來自內(nèi)心深處的感動，并培養(yǎng)美感鑒賞的能力。普通高中課程綱要總綱指出提升人文、社會與科技的知能及加強邏輯思考、判斷、審美及創(chuàng)造的能力等為本階段教育目的之一，普通高中教育除延續(xù)國民教育階段的目的外，并以提升普通教育素質(zhì)、增進身心健康，養(yǎng)成術(shù)德兼修的五育并重的現(xiàn)代公民為目的。換言之，高中的教育目的除銜接九年一貫課程外，其目的在于期望培養(yǎng)德、智、體、群、美等五育均衡的下一代，而音樂教育則為美學(xué)教育中不可或缺的一部分。

一、高中音樂教學(xué)及相關(guān)探討

（一）高中音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的審美活動，屬于一種創(chuàng)造性的精神活動，是豐富學(xué)生音樂知識，開闊音樂藝術(shù)視野，提升音樂藝術(shù)審美修養(yǎng)的必修課程它同時是人精神層面的審美心理活動，透過聆聽各種體裁、形式、風(fēng)格樂曲的經(jīng)驗性活動，藉由感情與理智兩個層面，認識音樂作品所反映出來的藝術(shù)思想與藝術(shù)形象。有人認為沒有人不會欣賞古典音樂，只要能夠感受它，即懂得欣賞古典音樂，而當對音樂的各種知識逐漸增加時，則對該樂曲會漸漸產(chǎn)生不同的感受與共鳴。也有人認為音樂欣賞的定義即對音樂的理解能力，每個人對音樂的領(lǐng)悟力不同，這樣的領(lǐng)悟力必須藉由學(xué)習(xí)而培養(yǎng)。而每個人欣賞音樂的角度不一樣，有些人重視音樂所要表達的意境，亦有人純粹從技巧的表現(xiàn)去欣賞音樂。因此，必須培養(yǎng)對音樂的主見，選擇適合自己的音樂，以更積極的態(tài)度來聆賞音樂。

（二）高中音樂教學(xué)的目的

1.培養(yǎng)欣賞者對音樂的興趣及愛好，透過音樂教學(xué)累積其音樂經(jīng)驗，藉此提升音樂想象力及音樂的理解力。

2.給予美的感受、美的教學(xué)，培養(yǎng)欣賞者高尚的道德與情操。

3.透過音樂教學(xué)全面提升人的審美鑒賞能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)，并在過程中逐步熟悉民族音樂語言，熱愛民族文化及傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)。

（三）音樂欣賞者類型

1.被動型欣賞者：部分音樂演奏的目的是為了配合情境需求，其主要功能為背景音樂，欣賞者通常未被要求仔細聆聽音樂，因此無法真正的欣賞音樂。

2.感官型欣賞者：此類型的欣賞者需要較高度的注意力，無論是否真正了解音樂本身的內(nèi)涵，皆能領(lǐng)略其中音樂的不同表現(xiàn)。

3.情感型欣賞者：此類型的欣賞者會因音樂而帶動感情及情緒，而對音樂產(chǎn)生反應(yīng)，本身即具有天賦的音樂性。

4.理解型欣賞者：與上述三種類型的欣賞者正好相反，此類型的欣賞者需要投入專注力于音樂本身，并對音樂的進行有著敏銳的理解力。對他們而言，高中音樂教學(xué)的意義是明白所聽的音樂的特性及內(nèi)容，并養(yǎng)成對音樂藝術(shù)感受的主觀認知，比前述三種類型的欣賞者更能真正欣賞音樂。

二、高中音樂教學(xué)指針及策略

（一）高中音樂教學(xué)指針

1.與學(xué)生的經(jīng)驗有關(guān)：了解學(xué)生的先備知識，以及生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言能力、社會發(fā)展階段等各種條件。

2.明確課程的教學(xué)目的：應(yīng)讓學(xué)生的注意力置于該教學(xué)活動的教學(xué)重點，避免讓學(xué)生漫無目的地聆賞音樂，甚至讓音樂變成背景音樂。而同樣地，教師亦必須反復(fù)播放音樂，讓學(xué)生有足夠的時間理解教師所教學(xué)的內(nèi)容。

3.設(shè)計學(xué)生響應(yīng)的方式：教師可設(shè)計學(xué)生響應(yīng)的方式，透過學(xué)生的響應(yīng)了解是否達到該活動的教學(xué)目的。

（二）透過音樂相關(guān)因素進行音樂教學(xué)

1.主題教學(xué)法：于教學(xué)之前，反復(fù)聆聽及哼唱樂曲之中的主題，熟悉主題過后再進行整曲的聆賞，此教學(xué)方式特別適用于以主題發(fā)展所構(gòu)成的音樂。

2.讀譜教學(xué)法：即邊聽音樂邊讀譜的教學(xué)方式。使用讀譜教學(xué)法宜由熟悉的曲調(diào)及聲部數(shù)目較少的曲目著手，如此一來，不只對音樂的熟悉度增加，連帶也增進閱讀樂譜的能力。

3.分析教學(xué)法：主要針對節(jié)奏、曲調(diào)、調(diào)性、和聲、曲式、樂種等音樂要素，辨別動機、主題，分析作曲家發(fā)展主題的手法及全曲曲式，并了解該作曲家、該樂派的風(fēng)格，從里到外徹底了解。尤其是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的樂曲，更需要使用此教學(xué)方式進行教學(xué)。

4.技巧教學(xué)法：教學(xué)者本人可于他人演奏中了解其技巧上的優(yōu)點與缺點。

5.比較教學(xué)法：透過同樂曲不同的演奏者、同樂曲不同編曲方式、同作者不同時期作品、同時期不同作者，乃至不同時期作品風(fēng)格或同一題材而不同作曲者等的比較，深入探究音樂作品，增進對音樂作品的了解。

6.流行音樂：音樂課程的教學(xué)曲目應(yīng)包含不同風(fēng)格及文化的音樂，尤其是當代音樂及時下的流行音樂。

三、結(jié)語

教師所采用的音樂教學(xué)策略及所進行的教學(xué)活動，會影響學(xué)生對于此課程的參與度及往后的音樂學(xué)習(xí)動機。然而多數(shù)教學(xué)策略由教師于實際教學(xué)過程的體會所發(fā)展，于發(fā)展過程中可由學(xué)生的意見回饋中了解學(xué)生的實際吸收程度與對教師使用該教學(xué)策略的想法。在音樂教學(xué)方面，學(xué)生于各種音樂教學(xué)項目的學(xué)習(xí)動機及教師教學(xué)策略的發(fā)展，亦為音樂教育工作者非常重視的兩個部分。因此教師于音樂教學(xué)過程中，應(yīng)運用教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生因樂在其中而提高音樂學(xué)習(xí)成就，也同時提升往后的音樂學(xué)習(xí)動機。必須讓學(xué)生明確了解音樂教學(xué)目標、重點，并給予立即性回饋，如此一來，能有效提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

[1]史炯華.基于學(xué)生學(xué)習(xí)的高中音樂教學(xué)設(shè)計的思考[D].上海：上海師范大學(xué)，2013年.

[2]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)實踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012年.