謝莉

摘要：教育，是體現國家文化素養(yǎng)的重要依據，教育不僅是培養(yǎng)人才的重要手段，也是振興民族的主要因素。我國對教育事業(yè)的關注從未減退，近幾年教育事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不僅為國家輸送更有用的人才提供了保障，也為教育界的發(fā)展提供了有效動力。傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經很難滿足當代學生的學習需求，越來越多的教學模式被提倡出來，對話式教學正是在這種背景下應運而生的。本文著重以高中音樂鑒賞教學中應用對話式教學為分析對象，以此來說明對話式教學的可行性和實效性。

關鍵詞：高中 音樂鑒賞 對話式教學 應用解析

音樂，是人類對現實生活情感進行抒發(fā)和反映的一種抽象藝術，也是能夠達到即時打動人們情感的藝術形式之一。高中，是學生學習生涯中的重要階段，是學生形成良好學習態(tài)度的階段，高中音樂鑒賞教學，是對音樂作品的鑒別和欣賞的教學。由于目前藝考生數量的增加，高中對音樂鑒賞教學的重視程度越來越高，為了滿足國家對音樂人才的需求，我國對音樂人才的培養(yǎng)力度也逐步加大。高中音樂鑒賞教學，主要是培養(yǎng)學生對音樂作品的鑒賞能力，意在培養(yǎng)學生通過感性的認知做出理性思考的能力。對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用，可以說是一次突破性的實踐，突出了在現代教育中，學生在教學中的重要地位。

一、何為對話式教學

所謂對話式教學，顧名思義，是通過對話的方式進行教學，主要以教師與學生間通過交流溝通，確定共同的目標，由教師正確引導，學生自主探究為方法進行的教學模式。對話式教學與傳統(tǒng)的教學模式不同，傳統(tǒng)的教學講究的是教師的主體地位，要求教師在課堂上的主導作用，而對話式教學順應了新課改的要求，是一種在課堂上強調學生的主體地位，著重以培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新能力為主要目標進行的新型教學模式。在高中音樂鑒賞教學中，傳統(tǒng)的教學方法主要是教師針對某一首曲目進行表面上的解析，學生只是了解音樂的大概形式。對話式教學主要是通過教師與學生進行深層次的交流，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣，使學生能夠自主地探討分析，提升自己的鑒賞能力和審美意識。

二、如何在高中音樂鑒賞教學中應用對話式教學

（一）對話主題

人與人之間的交流需要圍繞一個主題進行，在高中音樂鑒賞教學中，對話式的教學模式就需要擁有一個學生為之感興趣的主題。傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞在學生眼中可能是較為枯燥的學科，但是隨著對話式教學的應用，教師可以在課堂上設立一個學生感興趣的主題，使學生圍繞主題闡述自己的觀點，吸引學生的注意力，從而達到鑒賞的效果。例如：對高中音樂鑒賞第四單元《國之瑰寶——京劇》中第八節(jié)《京劇大師梅蘭芳》的學習，教師可以先引出主題，對梅蘭芳的認識。學生可以大膽講訴自己對梅蘭芳的認識和看法，表達出自己的觀點，這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還加深了學生對梅蘭芳的認識。

（二）對話方式

在高中音樂鑒賞教學中，對話式教學并不是指教師在課堂上與學生進行無目的的談話，而是要通過一定的方式方法，根據教材知識進行地由教師引導、學生自主探究的“對話式”教學。但是，學生的鑒賞能力畢竟有限，在遇到無法自行鑒賞和分析的音樂時，學生要主動尋求教師的幫助，師生共同完成音樂的鑒賞。例如：在高中音樂鑒賞教學中，古典音樂的鑒賞是高中音樂鑒賞中較為復雜的一項分支，18世紀70年代是古典主義音樂的鼎盛時期，其中以貝多芬、莫扎特為代表，這時學生對于古典音樂的鑒賞能力不能達到獨自完成，所以要及時與教師進行溝通，學生可以闡述自己的觀點，結合教師的講解，從而更好地鑒賞古典音樂的藝術美。

（三）對話氛圍

學習環(huán)境是影響學生學習效果的主要因素，因此在高中音樂鑒賞教學中，良好的學習環(huán)境是必不可少的，由于對話式教學的運用，這種“對話氛圍”是吸引學生學習音樂鑒賞能力的有力保障，教師要放低自己的姿態(tài)，與學生面對面進行交流，縮短師生間距離，讓學生可以充分闡述自己的觀點，教師要時刻鼓勵學生，樹立學生培養(yǎng)強大的自信心，營造活躍、快樂的音樂鑒賞氛圍，從而提高學生的鑒賞能力和增強學生的心理素質。

（四）對話結果

在高中音樂鑒賞教學后，學生通過對話式的學習，可以更好地了解音樂形式、音樂所表達的情感，從而提高自身的審美能力和對音樂作品的鑒賞能力。但是，由于人們的思想觀念不同，因此對于同一首音樂，就會出現很多不同方面的理解。所以，學生要對自身的鑒賞能力有一定的認知，對自己鑒賞薄弱的音樂類型多進行鑒賞，提高鑒賞能力，從而不斷地提高自身全面的音樂鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用，不僅是教學模式的創(chuàng)新，更是教學理念的創(chuàng)新。對話式教學主要在于師生間的交流與溝通，著重培養(yǎng)學生的自主探究能力，這種教學模式不但提高了學生對音樂作品的鑒賞能力，而且可以提升學生的綜合素質；從另一方面，對話式教學的應用，使高中音樂鑒賞教師更好的完成了教學任務，并且通過與學生的深層次溝通，可以不斷充實自身的文化素養(yǎng)，真正達到了“教學相長”。因此，對話式教學已然成為教育事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的必然結果。

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