張春梅

摘要：伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，世界各國文化逐漸出現(xiàn)了融合形式，多元文化日漸形成，在此情形下音樂教育也逐步滿足多元化要求。本文將對基于多元文化下的音樂教育加以分析，針對當(dāng)前音樂教育中存在的主要問題，探討實現(xiàn)多元文化音樂教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：多元文化 音樂教育 問題 對策

近幾年來，文化傳承問題備受關(guān)注，而音樂作為重要的文化載體，對文化的繼承與發(fā)揚(yáng)起到了重要作用，進(jìn)行音樂教育其意義也十分重大。隨著世界文化的多元化發(fā)展，我國音樂教育也有所創(chuàng)新與突破，在多元文化視角下，音樂教育仍面臨一定的問題，亟需探討有效的解決對策，促進(jìn)多元文化音樂教育的發(fā)展。

一、基于多元文化下的音樂教育現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，世界文化呈現(xiàn)出多元化的格局，音樂是文化的重要承載形式之一，在多元文化格局下，音樂文化也必將出現(xiàn)多元化形式。加之，我國少數(shù)民族眾多，存在較多的地域文化和民族文化，音樂文化本就具有多元化特征，而世界文化多元化格局無疑促進(jìn)了多元文化音樂教育，當(dāng)前我國多元文化的音樂教育體系基本建成，中學(xué)、高校等都積極推進(jìn)了多元文化音樂教學(xué)形式，多元化音樂教學(xué)前景一片大好。但是，當(dāng)前多元文化音樂教學(xué)仍舊存在一定的問題。

二、多元文化的音樂教育存在的主要問題

（一）多元化音樂教育中教師能力不足

開展音樂教育工作，音樂教師將發(fā)揮重要的作用，教師是否具有較高的教學(xué)水平將對教育成效起到直接影響，然而結(jié)合當(dāng)前我國多元化音樂教育實踐不難發(fā)現(xiàn)，音樂教師在多元化音樂教育中能力明顯不足。尤其是我國的大部分高校，在開展音樂教育時，往往以西方音樂教學(xué)為主，教師缺乏對多元文化的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容也難以體現(xiàn)多元化。

（二）音樂教育缺少對本土文化的重視

我國地域遼闊、民族眾多，本土具有的民族文化自身就具有多元化的形式，這些本土文化不僅體現(xiàn)著我國的音樂特色，同時也承載著我國的音樂靈魂，然而受到外來文化的沖擊，在進(jìn)行音樂教育時本土文化卻被忽視。當(dāng)前，無論是中學(xué)的音樂教育，還是部分音樂高校，對于外來音樂的接觸越來越多，甚至部分學(xué)生對于歐美、日韓等音樂盲目模仿，而對于中國本土音樂文化知之甚少。

（三）音樂教育缺少對第三世界文化的重視

任何國家和民族具有的文化，其本身都具有特殊的特色和魅力，在進(jìn)行多元文化音樂教育時，應(yīng)對世界各國文化一視同仁。但是，受到國家經(jīng)濟(jì)因素的影響，人們對于文化的認(rèn)可仍舊基于經(jīng)濟(jì)水平之上，這就導(dǎo)致形成了“二元化”的錯誤觀念，即認(rèn)為發(fā)達(dá)國家的文化具有先進(jìn)性，而第三世界文化就相對落后，受到這種錯誤觀念的影響，在多元文化音樂教育中自然不會對第三世界文化加以重視，必將產(chǎn)生一定的不良影響，阻礙多元文化音樂教學(xué)的良好發(fā)展。

三、促進(jìn)開展多元文化音樂教育的有效對策

（一）提高音樂教師的多元文化教學(xué)能力

多元文化音樂教育中，教師的作用不容忽視，提高音樂教師的多元文化教學(xué)能力，會在很大程度上促進(jìn)多元文化音樂教育的發(fā)展。首先，音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，提高自身對世界多元文化的認(rèn)知，并積極引導(dǎo)學(xué)生對世界文化平等對待。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對音樂教師的能力培訓(xùn)，一方面提高教師的音樂專業(yè)技能，另一方面要考核教師的綜合素質(zhì)，使教師具有較高的綜合教學(xué)能力。最后，加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，多元文化音樂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)為主，對于音樂專業(yè)性的重視較低，在教學(xué)模式上應(yīng)與專業(yè)音樂教學(xué)有所不同，多注重學(xué)生對文化的認(rèn)知和培養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生對本土音樂的認(rèn)同

音樂教育具有文化傳承與發(fā)揚(yáng)的作用，因此開展多元文化音樂教育時，應(yīng)以我國傳統(tǒng)的音樂文化為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對本土音樂的認(rèn)同，使我國傳統(tǒng)音樂文化得以發(fā)揚(yáng)。首先，教師應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)音樂的熱愛，以此產(chǎn)生對本土音樂的認(rèn)同。其次，在音樂課程設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)出本土音樂的主體地位，注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。最后，注重對中西文化的結(jié)合，對世界多元文化進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)本土音樂文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，比如說對中西音樂的相似之處加以比較，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟本土音樂的文化內(nèi)涵。

（三）加強(qiáng)對第三世界文化的重視

受“二元化”錯誤觀念的影響，第三世界文化在多元文化教學(xué)中被忽視，這將對我國的音樂教育產(chǎn)生消極影響，在今后的多元文化音樂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對第三世界文化的重視，推翻錯誤的思想觀念。在多元文化音樂教學(xué)中，首先應(yīng)向?qū)W生積極灌輸正確的觀念認(rèn)識，讓學(xué)生平等對待世界任何一種文化形式。其次在課程設(shè)置上應(yīng)加入第三世界文化知識，正確認(rèn)識非洲等國家的音樂魅力，吸取其中的音樂精華。

四、結(jié)語

音樂既是一種藝術(shù)，也是重要的文化載體，進(jìn)行音樂教育有利于文化的傳承與發(fā)展，因此基于多元文化背景下，應(yīng)正確認(rèn)識多元文化音樂。針對當(dāng)前多元文化音樂教學(xué)中出現(xiàn)的教師多元文化教育能力不足、缺少對本土文化的重視、忽視第三世界文化等問題，應(yīng)采取有效措施，提高音樂教師的多元文化教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對本土音樂的認(rèn)同，加強(qiáng)對第三世界文化的重視，從而促進(jìn)多元文化音樂的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]容藝洋.基于多元文化視域下的音樂教育研究[J].音樂時空，2014，（10）.

[2]常京霞.多元文化教育視野背景下的音樂教育[J].音樂時空，2014，（15）.

[3]張寧.論多元文化視野下的音樂教育[J].黃河之聲，2013，（12）.