陳紹敏

【摘要】成人教育是一種由傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的新型教育制度，現(xiàn)階段而言，大部分成教學(xué)校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，忽視了成教學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位。從英語(yǔ)教學(xué)角度看，成教學(xué)校普遍存在教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，在一定程度上制約了成人教育的開(kāi)展。據(jù)此，我們必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將情感策略應(yīng)用到成人教育英語(yǔ)教學(xué)中去，促進(jìn)成教學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。本文將對(duì)成人教育英語(yǔ)教學(xué)中的情感策略進(jìn)行分析研究，分別從：情感策略對(duì)成人教育英語(yǔ)教學(xué)的重要意義、情感策略在成人教育英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。兩個(gè)部分進(jìn)行闡述

【關(guān)鍵詞】成人教育 英語(yǔ)教學(xué) 情感策略 相關(guān)研究

一、情感策略對(duì)成人教育英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，通常包括：?jiǎn)卧~句、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等等。對(duì)于成人學(xué)員而言，他們一方面缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)，另一方面由于畢業(yè)太久知識(shí)遺忘過(guò)多，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)起來(lái)費(fèi)力又徒勞，聽(tīng)不懂也學(xué)不會(huì)等現(xiàn)象出現(xiàn)。這便導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重低下，不利于成人教育的有效開(kāi)展。與此同時(shí)，在大部分成教學(xué)校，教師通常按照自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，無(wú)法激發(fā)學(xué)員的積極性與主動(dòng)性，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，無(wú)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。據(jù)此，情感策略在成教英語(yǔ)教學(xué)上就顯得尤為重要，所謂情感策略，實(shí)際上就是教師通常一系列手段讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，最后使學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大提高。對(duì)于成人學(xué)員而言，情感策略的應(yīng)用有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)的學(xué)員的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，與學(xué)生共同體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)建的樂(lè)趣，拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。除此之外，情感策略還能幫助成人學(xué)員樹(shù)立良好的自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為成人教育英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定促進(jìn)作用。

二、情感策略在成人教育英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)

情感策略有利于學(xué)員自信心的構(gòu)建，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。所謂激勵(lì)教學(xué)法，實(shí)際上就是將鼓勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)用其中，有利于教學(xué)的開(kāi)展。當(dāng)然，這種激勵(lì)教學(xué)法也必須根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，例如：有些學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)起來(lái)輕而易舉，那么教師在課堂上便可以提出一些難度較大的問(wèn)題給他們，通過(guò)回答問(wèn)題讓他們獲得一定成就感，而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，接受能力較弱的學(xué)員，教師則可以將難度較低的問(wèn)題拋給他們，以此來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以嘗試鼓勵(lì)的方式，用這些英文詞匯短語(yǔ)，如Good！ Great！ Very good！ Wonderful！Excellent！ Well done！ Thank you！ youre clever！ 來(lái)夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在老師的多次鼓勵(lì)下，學(xué)員會(huì)感覺(jué)自信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。激勵(lì)教學(xué)法是情感策略種類之一，它主要是通過(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制，來(lái)發(fā)掘?qū)W員在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，最后達(dá)到教學(xué)目的。

（二）學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，這是一個(gè)真理，將它運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中也是恰如其分的。要想提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果，就必須讓他們產(chǎn)生學(xué)生興趣，讓他們感受到英語(yǔ)的魅力，這也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。信息時(shí)代的到來(lái)使我國(guó)各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大改變，尤其是在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)課堂更加生動(dòng)有趣，為激發(fā)學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師利用將多媒體教學(xué)策略應(yīng)用其中，將英語(yǔ)內(nèi)容制作成APP，用投影儀放映，這種教學(xué)策略一方面能大大縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，另一方面能充分吸引學(xué)員，讓他們集中注意力。例如：在學(xué)習(xí)日常英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)放映一些圖片，如：家里、西餐廳、電影院、飛機(jī)場(chǎng)、學(xué)校等，用這些圖片來(lái)讓學(xué)員產(chǎn)生一種更為直觀的感受，教師在反映餐廳圖片時(shí)，可以設(shè)置一些問(wèn)題：同學(xué)們，你們覺(jué)得在西餐廳，應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生怎樣的對(duì)話？你們?cè)谖鞑蛷d的時(shí)候一般會(huì)說(shuō)些什么？這時(shí)學(xué)員便會(huì)聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)展開(kāi)討論，最后得出：拿菜單點(diǎn)菜，叫服務(wù)員推薦一些食物最后是買單。在討論結(jié)束后，教師可以將學(xué)員討論出的結(jié)果翻譯成英語(yǔ)對(duì)話形式，如：“Good morning/afternoon/evening，sir/madam，here are the menus，would you like to drink something first？”“Thank you ，i want to drink a coke cola with ice.”“OK，Are you ready to order now？”“No，maybe you should recommend something for the main course？”“Certainly the T-bone steak is very good，you can try it.”“Thant is a good ideal ，I want it.”教師通過(guò)這樣的方式使學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情被充分帶動(dòng)，有利于學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革以來(lái)，我國(guó)教學(xué)體制也得到了有效革新，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于成人教育，成人教育不再僅僅是將學(xué)員培養(yǎng)成機(jī)械式人才，更多的是加深學(xué)員對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，通過(guò)自己的感悟來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要給予成人學(xué)員一些尊重，并將多種教學(xué)策略應(yīng)用其中，不斷提高成教學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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