陳孝燕

【摘要】隨著教育不斷地改革，傳統(tǒng)的粉筆和黑板教學已經(jīng)不能滿足教學的需求，多媒體技術(shù)走進了課堂，在前些年，我國中職教育部專門研究了“中職英語多媒體教學資源的開發(fā)與利用研究”。本文主要分析中職英語多媒體教學教學現(xiàn)狀，并提出相應的方法進一步提高多媒體教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職英語 多媒體教學 資源的開發(fā)

引言

多媒體教學不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，同時還給師生提供了豐富的教學資源。實施多媒體教學可以有效提高教學質(zhì)量，讓教育工作與時代接軌。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中職英語教學中多媒體資源的開發(fā)與利用情況不盡人意，在中職英語教學中加強對對媒體資源的開發(fā)與運用研究對于教學來說是有著十分重要的意義。

一、多媒體資源在中職英語教學中的運用現(xiàn)狀

中職學校的學生群體主要是以初中畢業(yè)生為主，學生普遍存在英語水平不高、英語基礎(chǔ)不牢、英語的學習熱情不高等問題。但是學生對事物還是存在很大的好奇心，所有將多媒體資源運用在英語教學中可以有效解決這些問題，因為多媒體資源中視頻和音頻可以吸引學生的注意，并且?guī)椭鷮W生進行有效的學習英語。

1.多媒體資源的運用效果不佳

在英語教學中，運用多媒體技術(shù)可以增加學生對英語的學習興趣。但是在初中的時期學生就已經(jīng)學習了英語，并且有些學校已經(jīng)運用多媒體技術(shù)進行輔助教學，使得部分學生對多媒體英語教學不存在新鮮感，所以對于英語仍然不存在很大的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所謂的多媒體資源運用在中職英語教學，就是把視頻或者音頻播放給學生看，就完成了多媒體英語教學的任務(wù)，同時。有些中職老師也是這樣照本宣科的進行多媒體教學，殊不知初中時因為學校面臨著巨大的升學壓力，沒有過多的時間去進行深入研究，運用多媒體資源只是簡單對課堂內(nèi)容進行解釋，調(diào)解課堂教學氛圍，但是中職學生面臨的是走向社會，并且中職主要是傳授學生求生技能，所以對英語也沒有給予足夠的重視，這就使得對媒體資源在英語教學中難以發(fā)揮效果。

2.多媒體資源的運用范圍不夠廣

多媒體技術(shù)在生活中隨處可見，同時教育專家也曾說過，在教學中運用恰當?shù)氖褂枚嗝襟w資源可以提高教學課堂的質(zhì)量。但是在中職教學中，學校更重視的學生技能的教育，因為中職學校的主要任務(wù)就是教會學生一門求生技能，保證學生在今后的社會中可以謀到一份工作，所以在中職英語教學中，老師不重視對多媒體資源的利用，所以造成了多媒體資源的運用范圍不夠廣的局面[1]。

3.多媒體資源運用的實效性差

中職學校的學生盡管年齡不大，并且學歷也不高，再完成中職教育之后他們就會進入社會，但是英語在生活以及今后的工作都是非常有用的，但是多媒體資源在課堂上的運用效果是有限的。

二、改善中職英語教學中多媒體資源運用現(xiàn)狀的辦法

多媒體資源在教學中的使用率越來越高，同時中職學校加大了在多媒體設(shè)備的建設(shè)支出。在改善中職英語對媒體資源運用的現(xiàn)狀，應該結(jié)合教學的現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)教學中的主要問題，對癥下藥，提出相應的解決辦法，本文主要從以下方面，改善中職英語教學中對媒體資源運用現(xiàn)狀的辦法。

1.運用對媒體資源，開展“虛擬現(xiàn)場”教學

多媒體技術(shù)也被稱作電子白板系統(tǒng)，它可以對文本、圖像以及聲音和動畫進行綜合處理，實現(xiàn)了因素之間的配合以及人機交換的作用，這對于人類來說是一項重大的發(fā)明，可以有效改善人們的生活。所以，在中職英語教學中運用多媒體資源對于教學來說是非常有幫助的，并且多媒體資源的來源也是非常廣的。通過虛擬的競賽的模式，便于學生對知識的記憶，因為在英語在課本中，還是有些知識點還是有難度的。但是把多媒體資源運用在英語教學中，這樣就能起到將課本的知識起到簡化的作用。并且還可以將音頻和視頻相結(jié)合，幫助展開教學工作，甚至還可以讓學生和構(gòu)造的人物在模擬的現(xiàn)場進行對話，這樣可以加快中職英語教學工作的科技化建設(shè)，使得中職英語課堂具有高效和卓越的特點[2]。

2.利用多媒體技術(shù)在語法教學中

語法以及單詞是英語教學中的重要工作，利用多媒體技術(shù)就可以有效對語法進行學習，多媒體技術(shù)可以幫助展開語法游戲，在游戲中運用所學語法知識能提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性[3]。例如there be句型的用法。在學生了解了there be句型后，我們可以通過采用以下游戲來幫助學生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：（1）出示一幅教室的圖片并讓學生記憶，幾秒鐘后拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內(nèi)容，并用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學會正確使用there be句型；（2）告訴學生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom？ Can you guess？ 讓學生用疑問句式“Is there a/ an …in your bedroom？ Is there any …in it？ Are there any …in it？”進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對并表述正確的可以加分。學生一般都會表現(xiàn)出極高的熱情，這種游戲形式比讓學生做疑問句、否定句句型轉(zhuǎn)換的練習有效得多。

3.師生日常交流中運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)不僅包括電腦，同時手機也中也運用了多媒體技術(shù)，如今學生都擁有自己的手機，所以師生就可以通過手機進行交流[4]。例如學生發(fā)現(xiàn)了老師一些錯誤在課堂上，但是學生不敢現(xiàn)場指出老師的錯誤，但是學生可以通過手機短信或者手機上的社交軟件與老師進行交流，并且這樣還可以促進師生之間的感情，同時學生 有不懂的問題也可以通過向老師尋求幫助。

結(jié)論

中職英語中運用多媒體資源進行教學，不僅可以提高教學效率，同時還加強了師生之間的交流，改變了傳統(tǒng)是師生之間的關(guān)系，師生之間還可以是朋友關(guān)系。這樣有利于提高學生學習的主動性，改變了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，給課堂注入了活躍的因子。

【參考文獻】

[1]許樂祥. 中職英語中對于多媒體教學資源的開發(fā)與利用[J]. 校園英語，2014，31：83.

[2]郭夢霓. 多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)資源在中職英語教學中的實踐應用[J]. 時代教育，2014，20：120.

[3]余正平，吳海若. 淺談多媒體資源在中職英語教學中的運用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2014，07：108-109.

[4]范金華. 中職學校英語課程資源的開發(fā)與利用[J]. 職教通訊，2012，15：1-3.