蘇超

摘要：隨著鋼琴藝術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，鋼琴的理論研究也逐漸豐富和完善起來。雖然大多數(shù)音樂學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)建立了“鋼琴藝術(shù)史”課程，這門課的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且大部分都是教學(xué)方法和模式，它不僅是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際水平，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)全面的藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：鋼琴 教學(xué)研究 鋼琴藝術(shù)史 高校

隨著鋼琴藝術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展，鋼琴的理論研究也逐漸豐富和完善起來。雖然大多數(shù)音樂學(xué)院和大學(xué)已經(jīng)建立了“鋼琴藝術(shù)史”課程，這門課的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且大部分都是教學(xué)方法和模式，它不僅是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際水平，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)全面的藝術(shù)教育。因此，如何使鋼琴藝術(shù)史教學(xué)更具特色，更符合學(xué)生的音樂教育，值得進(jìn)一步探討。以下是筆者對(duì)這門課的教學(xué)思路、教學(xué)方法、一點(diǎn)改進(jìn)建議。

鋼琴藝術(shù)史的改革內(nèi)容主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面，以學(xué)生的成長(zhǎng)為核心，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和實(shí)踐水平。要在鋼琴專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程中，不僅要了解各個(gè)時(shí)期的演奏風(fēng)格點(diǎn)，而且能真正理解他們的音樂演奏的方式和內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)教學(xué)能力。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破原有的理論課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和表現(xiàn)水平。

一、鋼琴藝術(shù)史課程定位

鋼琴藝術(shù)的歷史與西方音樂史、中國(guó)古代音樂史、中國(guó)現(xiàn)代音樂史等，是西方音樂史的主要課程。它作為音樂史課程的延伸，更注重對(duì)西方鋼琴藝術(shù)300多年發(fā)展歷程的詮釋，與西方鋼琴藝術(shù)史在不同時(shí)期的代表人物、代表作品、代表作品的代表性。作為音樂史上的一支專業(yè)分支，他一直積極參與西方鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同作曲家的理解。因此，它可以更準(zhǔn)確地理解作曲家的創(chuàng)作意圖，有效提高個(gè)人演奏技巧，更完美的詮釋作品的藝術(shù)性。

二、鋼琴藝術(shù)史課教學(xué)主線

（一）從作家作品的角度

研究從西方鋼琴藝術(shù)發(fā)展過程中分離出的音樂內(nèi)容，了解不同風(fēng)格的音樂特征，通過它我們可以更清楚地了解音樂的主要點(diǎn)和相對(duì)平衡，是作品的橫向和縱向都能達(dá)到相對(duì)統(tǒng)一的完整性。以心的感覺來表演和理解作品，理解作曲家音樂作品在不同時(shí)期的本質(zhì)。通過對(duì)不同時(shí)期作曲家作品的作品風(fēng)格變化的研究，對(duì)作曲家的傳承關(guān)系及共同人格與人格的關(guān)系進(jìn)行研究。這是鋼琴藝術(shù)史上鋼琴作品的介紹與研究。

（二）從鋼琴家的演奏的角度

西方鋼琴藝術(shù)發(fā)展的歷史過程中產(chǎn)生了不同流派，如德國(guó)奧地利學(xué)派、俄羅斯學(xué)派、法國(guó)學(xué)派、意大利人民學(xué)校、波蘭學(xué)派等，不同的鋼琴學(xué)派在鋼琴、鋼琴作品創(chuàng)作與教學(xué)上形成了不同的風(fēng)格，各有其自己的特色。他們通過不同的音樂作品和風(fēng)格表現(xiàn)出不同的藝術(shù)理念。他的目的總是在對(duì)作曲家的創(chuàng)作理念的詮釋，深入挖掘作品。通過對(duì)鋼琴藝術(shù)史的研究，有助于提高鋼琴演奏的效果。

（三）從鋼琴教學(xué)研究的角度

我國(guó)在鋼琴教學(xué)法研究中仍處于空白，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的章法要求，有的教師水平有限，在教學(xué)中完全以“我”為中心，對(duì)我如何發(fā)揮學(xué)生如何發(fā)揮“教學(xué)的原則。從這個(gè)角度看，歐洲鋼琴教育有很多好的結(jié)果可以借鑒。歐洲有大量的教學(xué)方法，如肖邦教學(xué)理念值得學(xué)習(xí)。鋼琴藝術(shù)史課堂教學(xué)，教師準(zhǔn)備必須充分做好準(zhǔn)備，通過教材、雜志等教學(xué)方法的知識(shí)來補(bǔ)充教學(xué)，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用這些有效方法，在實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)教學(xué)意識(shí)，這對(duì)我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中的研究工作都非常重要。

（四）增加跨學(xué)科融合

鋼琴藝術(shù)史的起源與發(fā)展不是孤立的，它與社會(huì)政治文化的發(fā)展是緊密相連的，尤其是與文學(xué)、舞蹈、繪畫等姊妹藝術(shù)鏈接是不可分割的。如認(rèn)識(shí)德彪西、拉威爾和其他作曲家的音樂風(fēng)格，但由藝術(shù)家如莫扎特作品讓學(xué)生更直觀感受它的風(fēng)格特色，加強(qiáng)學(xué)科滲透，真正培養(yǎng)綜合素質(zhì)，鋼琴作為一種非常強(qiáng)大的樂器，在教學(xué)過程中培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力往往被忽視。因此，也在在課堂上通過鋼琴和器樂，聲樂的融合，提高學(xué)生的聽力和合作意識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它也可以使他們意識(shí)到鋼琴和音樂之間的合作，對(duì)在他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和演奏有很大幫助。

當(dāng)然，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)和不斷的反思中，對(duì)鋼琴藝術(shù)史教學(xué)水平的提高也有待提高。應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)效果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從符合學(xué)生自身的水平，通過教學(xué)觀念的更新、教學(xué)的發(fā)展、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正地教授學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的音樂，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求，為培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的師范音樂人才而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：

本文為黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組《中俄高校鋼琴藝術(shù)史課程教學(xué)研究》項(xiàng)目論文；項(xiàng)目編號(hào)：2015B006。

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