楊金書

【摘要】在教學(xué)案教學(xué)的引領(lǐng)下、隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的做法明顯地暴露出了許多弊端，尤其是全批全改的做法。這就需要廣大一線的數(shù)學(xué)教師，積極行動起來，對相對量大的數(shù)學(xué)作業(yè)批改問題，進(jìn)行創(chuàng)新改革，大膽進(jìn)行嘗試，探索出既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的新法子。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 批改弊端 創(chuàng)新做法 做法優(yōu)點

批改作業(yè)是繼備課、上課后的又一個教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)過程的重要組成部分。批改作業(yè)不但可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，訓(xùn)練運(yùn)用知識的能力，還可以幫助教師檢查自己的教學(xué)效果，完善自己的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，作業(yè)的批改情況將直接影響著課堂教學(xué)的教學(xué)效果。 一.傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式中存在的問題

所謂傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式是指單一地采用全批全改的方式，這對于學(xué)生明確答案毫無疑問是很好的，但是對于教師來說，卻耗費(fèi)了他們大量的寶貴時間，致使他們整日埋頭于作業(yè)堆里而沒有足夠的時間去研究教材、去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而影響了教師的自我提高。作為一名數(shù)學(xué)教師最頭痛的問題，不是上 45 分鐘的一節(jié)課，而是如何批改好每天一次的作業(yè)問題。一般情況下一個教師要任兩個班的數(shù)學(xué)課，每天要批改的作業(yè)本一般在120本左右，而且每次數(shù)學(xué)課作業(yè)量較大，最少也有三個數(shù)學(xué)題。以此計算每個教師一天要批改360個題。如果是代數(shù)題可能達(dá)到720個題。如果每個題都仔細(xì)改，一個老師可能要一天時間，那么這一天的課誰上呢？所以，不可能都仔細(xì)批改。只能抽少量作業(yè)仔細(xì)批改，其它部分批改要粗一些。這樣時間一長就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，家長也有意見，學(xué)生成績難提高。所以說，數(shù)學(xué)作業(yè)批改是教師最為頭痛的事。如何解決這個問題呢？近幾年來，筆者不斷地嘗試著新的作業(yè)批改方法。

傳統(tǒng)作業(yè)批改方法分析

當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入進(jìn)行，以及時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，明顯地暴露出作業(yè)批改存在的弊端，尤其是全批全改。全批全改，教師很辛苦，既束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。

1、教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時間過多

初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按60人計算，每次要批改120本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改480道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去4個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時間。再加上平時單元測驗、班主任工作、備課等，忙得教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，因此數(shù)學(xué)課程改革的效果就大打折扣。

2、學(xué)生完全處于被動地位

素質(zhì)教育突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒墙處熃?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，只好抄襲作業(yè)，教師無奈“上當(dāng)受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)常用簡單符號表示對、錯、漏等，學(xué)生從這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

4、反饋時間過長

作業(yè)從某種意義上來說是對前一次課堂教學(xué)效果的一個初步的了解。通過作業(yè)的及時批改，可以得到大量的反饋信息，從而知道課堂上自己哪些知識點學(xué)得比較牢固，哪些知識點掌握得不是很牢固，以便能及時解決遇到的實際問題，及時改正和強(qiáng)化作業(yè)中的錯誤。這也就要求能在最短的時間里對作業(yè)做出反饋。

6、糾正措施不力

由于作業(yè)的批改周期較長，信息反饋不及時，作業(yè)返回到學(xué)生自己手中時，知識已學(xué)了幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，大部分學(xué)生根本沒有時間去重新復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中所存在的問題，這樣就又開始做新的作業(yè)了，從而形成了知識問題的遺留，錯誤的繼續(xù)。而對于這種情況，老師又沒有辦法去彌補(bǔ)，就會造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是在結(jié)合傳統(tǒng)的方式和教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的一種綜合型的作業(yè)批改方式，既包括全批全改從而發(fā)揮其全面了解學(xué)生的優(yōu)勢，又包括其他的作業(yè)批改方式從而彌補(bǔ)全批全改方式的不足，并且以其特有的優(yōu)勢有效地發(fā)揮其教學(xué)功能的有效的初中作業(yè)批改方式。

1、自我批改

自我批改是指教師把收齊的學(xué)生作業(yè)瀏覽一番以后，與詳細(xì)答案（包括必要的解題步驟、過程或某些提示）一起發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對照答案改正自己的作業(yè)，并在作業(yè)本上寫出有關(guān)體會或疑問。教師把學(xué)生的疑問進(jìn)行統(tǒng)計，然后有針對性地進(jìn)行習(xí)題講評。

2、分組批改

分組批改作業(yè)是指不同水平的學(xué)生安排在一起，組成一個小組，上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例題批改的情況向老師匯報。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師改的局面。學(xué)生人人都動手、動腦和動口，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，符合整體效應(yīng)的原理。

作業(yè)創(chuàng)新具體做法每學(xué)期接任班級時，把學(xué)生按成績好壞分成10個組，每個組5—6個學(xué)生，成績最好的兩組就按成績分到10個組任組長。每次作業(yè)做后交到組長那里當(dāng)面批改，對錯題當(dāng)面訂正，教師只需把答案交給第一組的組長，先由第一組組長把各小組長的作業(yè)批改后，各小組長方可回去批改本組作業(yè)。這樣交到教師手上的作業(yè)全都是批改且訂正了的作業(yè)，教師只需把作業(yè)中的典型錯題拿出來講解。

（1）學(xué)生作業(yè)批改認(rèn)真， 由于每個小組長只批五名同學(xué)的作業(yè)，并且是大組長給他批改，訂正過的作業(yè)很熟練。實踐證明，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與實行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

（2）能提高被批改學(xué)生的成績， 由于作業(yè)是當(dāng)面批改，當(dāng)面訂正，信息反饋快，學(xué)生消化快，接受快，因此，他們作業(yè)中的錯誤和不足，甚至學(xué)習(xí)中的疑難問題，都能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不會為以后的學(xué)習(xí)留下后患，有效的避免了差生的掉隊現(xiàn)象，快速提高了學(xué)生成績。

（3）對批改作業(yè)的組長有好處， 承擔(dān)批改任務(wù)的組長每批改一次作業(yè)，把錯題都記下了，也就是組長又重做了一次作業(yè)，對所批改的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，會有較深入的理解和掌握，而這種積極的學(xué)習(xí)體驗有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。這樣對提高組長的作業(yè)能力有好處，組長的成績提高得更快。

（4）使教師有更多的時間和精力研究教學(xué) ，這種批改方法分解了批改任務(wù)，可以將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，使教師有更多的時間和精力去搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果會更好。

（5）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生， 由于班上的優(yōu)等生都是組長，每天批改一次作業(yè)，實質(zhì)上就是加大了他們的作業(yè)量，加大了運(yùn)算強(qiáng)度，另外每天根據(jù)作業(yè)量的情況適當(dāng)補(bǔ)充一些難度題。這種批改方法組織嚴(yán)密，便于操作，有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的工作能力。

（6）有利于彌補(bǔ)差生，提高全班平均成績， 由于差生就在最后兩組，我們要注意幫助能力差的學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)任務(wù)，注意及時了解和掌握全班的作業(yè)情況，對差生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對他們的作業(yè)，適當(dāng)降低難度，提高他們的解題興趣，又有利于對差生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、當(dāng)面批改

所謂當(dāng)面批改就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和心理差異等，找某些特殊的學(xué)生來當(dāng)面批改其作業(yè)。針對學(xué)生的知識差異，為了更好地做到因材施教，對教學(xué)中的重難點練習(xí)，做到人人過關(guān)，可以利用課余時間與學(xué)生面對面地批改作業(yè)，及時地指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤，并要求學(xué)生馬上改正。

4、精批細(xì)改

這種批改方式是教師把作業(yè)收齊以后，不是對全部作業(yè)作詳細(xì)批閱，而只對部分學(xué)生的全部作業(yè)或是全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的部分題目進(jìn)行詳細(xì)的批改。這種方可以了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們是否對所學(xué)知識都已掌握，以便對他們進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、評語批改

評語批改是教師與學(xué)生不見面的交流，是一種無聲的教育。教師批改學(xué)生作業(yè)，不僅可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有經(jīng)驗的教師把作業(yè)批改作為師生感情交流的極好機(jī)會，作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的好途徑。在作業(yè)批改中，學(xué)生可以感受到老師的學(xué)識和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍、平等的交往和進(jìn)步的快樂。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

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