潘振華

摘 要：網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要組成部分，它所帶有的海量信息正在影響著當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀和心理健康。該文分析了網(wǎng)絡時代對傳統(tǒng)心理健康教育的影響，著重探討了網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育面臨的困境及有效途徑。

關鍵詞：網(wǎng)絡 大學生 心理健康教育 困境 路徑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0188-02

隨著科學技術的發(fā)展，給網(wǎng)絡帶來了巨大的發(fā)展空間，互聯(lián)網(wǎng)為人們開辟了一個前所未有的信息網(wǎng)絡時代。網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要組成部分，它所帶有的海量信息正在影響著當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀和心理健康。對大學生來說既是一次學習的機遇，也是一次挑戰(zhàn)。正確把握網(wǎng)絡視閾下大學生的各種心理訴求，依托網(wǎng)絡所帶來的機遇，提高大學生心理健康教育的針對性和時效性。

1 網(wǎng)絡時代對傳統(tǒng)心理健康教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹念I域，對當前大學生的心理健康教育產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育就是充分利用網(wǎng)絡開展心理健康教育，針對網(wǎng)絡對大學生心理健康教育造成的沖擊和產(chǎn)生的不良影響，有針對性地開展心理健康教育。網(wǎng)絡時代已經(jīng)對傳統(tǒng)的心理健康教育造成了一些影響。

1.1 網(wǎng)絡打破了傳統(tǒng)大學生心理健康教育的時空局限

網(wǎng)絡具有實時性、虛擬性、開放性等特性，它屬于一種新媒體，具有新媒體所有的特征。網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育已經(jīng)脫離了時間和空間的限制。傳統(tǒng)的心理健康教育一般是在特定的時間和地點，通常是教師在教室中，通過課堂授課的方式面向固定的群體并且以特定的教學內(nèi)容為主旨所進行的教學工作。網(wǎng)絡時代中一些新型的網(wǎng)絡社交工具的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的心理健康教育方式。比如說微信、QQ、飛信、郵件等，這些社交工具都成為大學生獲取知識、表達訴求、宣泄情緒的重要載體，成為大學生日常學習和交流的重要工具。大學生在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中可以毫不掩飾地宣泄情緒，同時也可以充分利用各種涉及工具學習相關知識。精神可以在網(wǎng)絡世界中得到現(xiàn)實世界難有的放松與舒緩，學業(yè)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)得到幫助和加強。由此可見，網(wǎng)絡時代的到來打破了傳統(tǒng)的大學生心理健康教育的時空限制。

1.2 網(wǎng)絡打破了傳統(tǒng)大學生心理健康教育內(nèi)容的局限

網(wǎng)絡蘊含了大量的信息，這些信息一方面可以為大學生提供豐富的學習內(nèi)容和各種陶冶情操和宣泄情緒的娛樂；另一方面網(wǎng)絡中的一些不良信息也會給大學生的心理健康教育帶來不利影響。眾所周知，網(wǎng)絡上的信息量是比較大的，但是在大量的信息中也存在良莠不齊、正反交錯現(xiàn)象。一些未經(jīng)過處理的信息和不良的游戲，嚴重影響到大學生的心理健康。傳統(tǒng)的心理健康教育模式一般是通過教師單純的說教向學生群體灌輸單調(diào)的心理知識，這種教育方式是一種單向度的，學生們只是被動地聽授。同時傳統(tǒng)的大學生心理健康教育的內(nèi)容基本是依據(jù)教材，直觀和典雅的案例相對較少，這樣的教育方式不利于學生心理健康的發(fā)展。網(wǎng)絡含有大學的信息，其中不乏一些生動、典型的有關心理健康教育方面的信息，這些都可以通過多媒體在課堂上進行展示。網(wǎng)絡已經(jīng)打破了傳統(tǒng)大學生心理健康教育中內(nèi)容的局限，獲取的題材不僅僅局限于教材。

2 網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育面臨的困境

網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要組成部分，它所帶有的海量信息正在影響著當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀和心理健康。對大學生來說既是一次學習的機遇，也是一次挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育具體面臨以下幾個方面的困境。

2.1 傳統(tǒng)教育模式下心理健康教育內(nèi)容單調(diào)枯燥

傳統(tǒng)的心理健康教育是在特定的時間和地點，通常是教師在教室中，通過課堂授課的方式面向固定的群體并且以特定的教學內(nèi)容為主旨所進行的教學工作。這種教育模式一般是通過教師單純的說教向學生群體灌輸單調(diào)的心理知識，這種教育方式主要依據(jù)教材內(nèi)容，并且是一種單向度的，學生們只是被動地聽授。教育部頒發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育課堂教學基本要求》中明確指出：“大學生心理健康教育旨在增強學生們的自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養(yǎng)自我認知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實提高心理素質，促進學生全面發(fā)展”。這就要求心理健康教育不能夠單純依靠課本，要充分利用各種有利信息。傳統(tǒng)的大學生心理健康教育模式授課的內(nèi)容單調(diào)枯燥，難以起到應有的教學效果。單純的知識灌輸不能夠培養(yǎng)學生的心理危機預防意識和自我調(diào)節(jié)能力，更不能對網(wǎng)絡環(huán)境中大學生所產(chǎn)生的新的心理問題進行有效矯正。

2.2 網(wǎng)絡中所蘊含的一些不良信息對大學生心理健康教育構成了挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡具有實時性、虛擬性、開放性等特性，并且還容納了大量的信息。其所蘊含的信息中既有積極、健康的信息，也有不少消極的信息。網(wǎng)絡中的這些信息一方面可以為大學生的學習提高良好的學習資源和學習環(huán)境；另一方面其中所蘊含的一些不良的圖片、游戲會影響到大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。由于網(wǎng)絡的虛擬性，一些大學生通過一些網(wǎng)絡社交工具（比如說微信、QQ、飛信、郵件等）來交友、聊天、宣泄感情。通過這些社交工具雖然能夠為大學生心理健康教育提供一種新型的手段和方式，但是如果利用不當就可能進一步影響到大學生的心理健康。

3 網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育的途徑

與傳統(tǒng)的大學生心理健康教育相比，網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育呈現(xiàn)出新的特點。比如說教育環(huán)境的復雜化、教育對象的多元化、教育關系的虛擬化以及教育內(nèi)容的多樣化等。筆者認為應該結合當前大學生心理健康的現(xiàn)狀，把握他們的內(nèi)心需求，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境中的機遇，采取有效措施來加強大學生心理健康教育。

3.1 創(chuàng)新大學生心理健康教育的理念

針對傳統(tǒng)的大學生心理健康教育的理念陳舊單一的現(xiàn)狀，筆者認為在網(wǎng)絡視閾下高校進行大學生健康教育就應該創(chuàng)新理念，把傳統(tǒng)的心理健康教育方式和現(xiàn)代的心理健康教育方式以及與當前的大學生思想政治教育有機結合起來。同時，進行心理健康教育要秉承需求性理念。心理健康教育要以大學生的需求為切入點，結合大學生心理發(fā)展的特點，有針對性地培養(yǎng)助大學生健康的品質。善于利用網(wǎng)絡中各種有利信息，通過師生彼此互動、交流，幫助學生認知網(wǎng)絡，教導學生辨別網(wǎng)絡各種信息的能力，進而提高學生科學有效利用網(wǎng)絡的能力。

3.2 充分發(fā)揮大學生的主體性作用

大學生正處在心理發(fā)展的重要時期，從心理學角度來看，大學生這個特定的年齡段正存在從不成熟到成熟的關鍵時期。這個時期也是他們正確世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。網(wǎng)絡的發(fā)展和普及大地滿足了大學生學習、生活和社會活動的需求，也為他們的心理健康教育帶來了豐富的教育內(nèi)容。進行大學生心理健康教育離不開學生的參與，傳統(tǒng)的教育模式一般是通過教師單純的說教向學生群體灌輸單調(diào)的心理知識，這種教育方式主要依據(jù)教材內(nèi)容，并且是一種單向度的，學生們只是被動地聽授。網(wǎng)絡視閾下進行大學生心理健康教育就要求教師改變這種陳舊的教育方式，要充分發(fā)揮大學生的積極性、主動性。網(wǎng)絡的各種社交工具只有通過大學生主動使用才能夠實現(xiàn)師生網(wǎng)絡互動和交流，教師才能夠通過這些新興的工具來了解大學生的心理情況并有針對性地進行矯正。

3.3 培養(yǎng)新型的心理健康教育教師隊伍

網(wǎng)絡視閾下大學生心理健康教育工作的有效開展除了大學生的主動參與之外，還要培養(yǎng)一支新型的心理健康教育師資隊伍。針對當前網(wǎng)絡心理健康教育中的新特點，高?？梢耘囵B(yǎng)一支能夠分析并有效利用網(wǎng)絡信息的教師隊伍。一方面教師可以教導學生們辨別網(wǎng)絡中各類信息的能力；另一方面教師可以充分挖掘網(wǎng)絡中的一些關于心理健康教育的題材、案例并使之呈現(xiàn)在課堂教學中，讓學生逼真直觀地了解各種心理問題的危害及預防對策。因此，網(wǎng)絡視閾下需要培養(yǎng)新型的心理健康教育教師隊伍。

參考文獻

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