【摘要】隨著新課程改革的實施，小學數(shù)學的教學目標也發(fā)生了重大改變，注重數(shù)學思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)成為小學數(shù)學教學的重要目標。小學數(shù)學計算能力是體現(xiàn)小學生數(shù)學邏輯思維能力、解決實際問題能力的重要體現(xiàn)，因此對小學生的計算能力培養(yǎng)有著重要的意義。本文就如何培養(yǎng)小學生計算能力進行探討。

【關鍵詞】白蘭新課程 小學數(shù)學 計算能力

計算是小學階段數(shù)學教學的一個重要組成部分，小學生認識數(shù)學是從認數(shù)與計算開始的，計算是學習數(shù)學知識的最基本能力。學生計算能力的高低將會直接影響著他們。我們應該從課堂教學入手，提高授課的效率與質量，在教學中鼓勵學生主動參與進來，把學生學習數(shù)學知識的積極性充分調(diào)動起來，使他們都樂于探究、勤于動手，并且勇于實踐，在學習中不斷發(fā)展自己，逐漸提高他們的計算能力。那么，如何才能上好計算教學呢？如何才能進一步提高小學生的計算能力呢？

一、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

計算教學貫穿于小學數(shù)學整體教學的始終，計算教學的重要性也就不言自明了。新課標下的計算教學，在降低計算難度的同時，還強調(diào)情境的設置、算法的多樣化。但是，縱觀實際教學，有些做法不到位，導致很多學生的計算能力不強。如何有效避免這些情況的出現(xiàn)呢？如何使用正確的方法提高小學生的計算能力呢？首先要培養(yǎng)小學生認真審題的習慣：培養(yǎng)學生在做題之前，看清數(shù)字與符號，觀察思考它們之間的特點，內(nèi)在聯(lián)系等；在審完題之后，思考對應的計算方法，及時思考是否能簡便計算，在實際計算時有沒有需要特別注意的問題等。其次，要引導學生養(yǎng)成規(guī)范的計算習慣。在完成作業(yè)時，數(shù)字書寫一定要規(guī)范；計算題的書寫格式也要規(guī)范，便于審閱者審批，但是，很多學生在書寫時容易出現(xiàn)錯誤。比如把“6”寫成“0”等。此外，還要注意一些細節(jié)問題。比如，在進行分數(shù)計算時，運算符號要與分數(shù)線對齊，再列綜合算式時，要留出足夠大的地方，避免地方過小，使得數(shù)字之間產(chǎn)生互相干擾之情況等。最后一個方面，一般是大家比較容易忽略的地方：學生的草稿紙規(guī)范使用。有的學生在計算時出現(xiàn)錯誤，可能就是在計算細化的過程中出現(xiàn)的錯誤。比如說，有些學生喜歡在草稿紙上隨便亂寫亂畫，有時候將幾道題交叉在一起，辨別起來比較困難。這樣一來，當學生把計算結果向作業(yè)本上謄抄的時候，很容易出現(xiàn)錯誤。為了避免這種錯誤的產(chǎn)生，在平時的計算教學時，教師一定要有意識地提醒學生。

二、關注計算教學算法，弄清算理

在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。并在強化基礎知識教學同時，注意發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。在學生明確了算理，掌握了法則的基礎上適當做些典型錯例分析，以進一步鞏固算理，在學生沒有熟練掌握法則的情況下，不宜做錯例分析，以免混淆。 教師從以下幾方面進行：

1.做好新舊知識的遷移、激趣。采用復習，激動學生興趣的情況下遷移到新知，找準新舊知識的連接點，帶有創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情境，以誘學生探知動因，專心聽講，聽清教學的思路，明了算理。

2.可采用實踐到理論教學。培養(yǎng)學生的知識是為了讓學生更多的運用到實踐中去應用。

3.老師以正確書寫格式引導法。學生有了實踐的思路，老師再引導學生進入筆算方法學習。老師的一言一行，都是學生愛模仿的，對于初接觸新知而言，老師的正確寫格式是給學生在大腦形成一個印像最深的模式，是最容易記住的。這時教學時盡量不要出現(xiàn)錯誤實例，以免誤導。為了讓學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展。應給學生多留一點思維空間，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、找出新的問題。

三、培養(yǎng)學生的計算技巧

要提高學生的計算能力就必須要在教學中教會學生計算的技巧，這樣才能不斷的提高計算的效率和質量。教師在小學數(shù)學計算的教學中必須要著重的幫助學生掌握更加全面和科學的計算方法，這樣就降低了計算過程中的難度，通常也就是我們所說的簡便算法。

教師需要在計算題當中引導學生使用簡便的計算方法，教師需要對學生的基礎知識進行有效的鞏固，同時還要開拓學生的思維，讓學生快速的看出一個算式的特殊性，這樣就可以對算式進行變形，從而找到一個快速準確的簡便算法。此外，教師在教學的過程中也可以利用小組討論的形式讓學生之間相互交流自身的計算方法。具體來說，教師可以給學生布置一些計算題，這些計算題要有一定的難度，在解題的過程中需要小組討論的形式對其進行解答。這個時候，教師可以根據(jù)學生的實際情況對其進行分組。然后，教師應該有目的的去引導學生進行小組的討論，在交流中充分的表達出自己的觀點， 在這一過程中對算法進行總結，提高計算的準確性和可靠性。

四、注重計算規(guī)律總結，養(yǎng)成檢驗的好習慣

學習后的應用，提高計算速度與準確度。掌握運算的順序，要讓學生熟記一些常用的、基本的運算技巧。整數(shù)的混合運算是多種多樣的，如果記住一些常用的運算數(shù)字，就可大大提高學生的計算速度。如：熟記1-25的平方數(shù)；11、99、999……的速算法等。還要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養(yǎng)成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

總之，教師在小學數(shù)學教學的過程中，一定要采取有效的方式對學生的計算能力進行有針對性的培養(yǎng)，只有這樣，才能更好的提高學生自身的計算能力。在實際的工作中，教師需要掌握影響學生計算水平的因素，并且有針對性的對學生予以培養(yǎng)，提高教學的質量和水平。

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