溫宏社

摘 要：作為學(xué)校教育教學(xué)工作的核心組成部分，教育科研既是新時(shí)期學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的立足點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)水平的一種體現(xiàn)。據(jù)權(quán)威資料分析，當(dāng)前無(wú)論是思想方面還是行動(dòng)方面，教師的教育科研工作都很難做到與教育教學(xué)改革步伐相一致，學(xué)校的教育科研現(xiàn)狀令人堪憂。針對(duì)學(xué)校教育科研存在的問(wèn)題，有效地改善策略需要從教師和學(xué)校兩個(gè)方面著手，切實(shí)促進(jìn)教師教育科研能力的提升。

關(guān)鍵詞：教師；教育科研；激勵(lì)機(jī)制；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開(kāi)展，它是對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時(shí)也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)改革的有效落實(shí)，這對(duì)于教師的教育科研能力勢(shì)必提出了更高的要求，這一問(wèn)題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，積極促進(jìn)“科研型”教師發(fā)展隊(duì)伍的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。

1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹(shù)立

學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)組織和文化實(shí)體的核心職能。教師應(yīng)當(dāng)善于在實(shí)踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的思考強(qiáng)化理論知識(shí)，投入更多的時(shí)間與精力于教育科研事業(yè)當(dāng)中，在統(tǒng)一教學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)自我，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

值得注意的是，教育科研工作的開(kāi)展立足于對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決，因此教師開(kāi)展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材也正是來(lái)源于教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，明確教育科研的選題方向，促進(jìn)教育科研工作實(shí)效性的提升。

作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必然要求，教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進(jìn)科研型教師隊(duì)伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實(shí)踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進(jìn)教育研究與教學(xué)實(shí)踐的相互滲透，樹(shù)立統(tǒng)一化的教育科研思想。

2.教育科研工作激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步完善

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開(kāi)展首先需要解決的問(wèn)題，教師需要將科研視為專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動(dòng)性。教育科研工作的開(kāi)展對(duì)于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識(shí)，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。

當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制的完善對(duì)于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵(lì)機(jī)制落實(shí)可從教師評(píng)聘、青年基金項(xiàng)目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過(guò)成果獎(jiǎng)勵(lì)、論文評(píng)選以及教學(xué)示范等活動(dòng)的開(kāi)展肯定教師的科研成果，這對(duì)于教育科研工作的實(shí)施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。

3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性

教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當(dāng)前新課程改革的實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問(wèn)題的形成，亟需提高教育科研選題的針對(duì)性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問(wèn)題，需要做到切實(shí)與教學(xué)實(shí)際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實(shí)際問(wèn)題而非熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。

此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開(kāi)展提供了更加廣闊的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)科研活動(dòng)的補(bǔ)充，這對(duì)于教師科研個(gè)性化凸顯至關(guān)重要。不可否認(rèn)，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與教育科研工作的結(jié)合勢(shì)必將有效提升教師的教育科研能力。

綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時(shí)期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過(guò)程中夯實(shí)教師群體的科研基礎(chǔ)知識(shí)，提高科研機(jī)制建設(shè)的實(shí)效性，促進(jìn)教育與科研工作的雙向發(fā)展。

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實(shí)際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實(shí)激發(fā)教師的教育科研主動(dòng)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進(jìn)教師教育科研工作的有效開(kāi)展，這與當(dāng)前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫向陽(yáng).教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[2]夏順光.淺談教師教育科研的策略與方式[J].教師，2013（08）.

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系）