鄧云東

一、尋找初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的契合點(diǎn)

初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容包括散文、詩(shī)歌、韻文等方面，我認(rèn)為，其本身就是對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的吸收。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包含了大量的古代詩(shī)歌，大都以唐詩(shī)、宋詞、元曲為主，而它們都具有非常豐富的音韻和美感。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些詩(shī)歌的課堂閱讀，并要求學(xué)生在課外進(jìn)行這些詩(shī)歌的閱讀訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方式，可以使學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感和音韻感得到良好的培養(yǎng)；同時(shí)，通過(guò)閱讀大量的詩(shī)歌，對(duì)于學(xué)生閱讀潛力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)有很大的幫助，從而使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。例如，教師在教學(xué)《論語(yǔ)》這一章節(jié)時(shí)，可以適當(dāng)加入四書(shū)五經(jīng)和《史記》等經(jīng)典的文章片段，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，以此來(lái)豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。當(dāng)然，面對(duì)諸如《論語(yǔ)》這些晦澀難懂的國(guó)學(xué)經(jīng)典，我們也可以借助其他有效的方式來(lái)進(jìn)行。

二、發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)與“集”類經(jīng)典、“經(jīng)、子、史”類的國(guó)學(xué)經(jīng)典的對(duì)接點(diǎn)

這里說(shuō)的“經(jīng)”主要指的是《四書(shū)》《五經(jīng)》，“子”主要指的是《老子》《莊子》，“史”主要指的是《史記》。這部分的內(nèi)容主要是散體文，從寫作方面屬于經(jīng)典文章，是古代寫作教學(xué)的經(jīng)典范例，不僅具有深刻的思想內(nèi)涵，而且還蘊(yùn)含豐富的寫作方法。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。在進(jìn)行寫作時(shí)，這些文章經(jīng)典是非常好的模本和典范，不僅包含了大量的寫作方法和寫作技巧，還具有豐富的意境和思想情感。例如學(xué)生閱讀《論語(yǔ)十則》，能夠讓學(xué)生感受到言簡(jiǎn)意賅的風(fēng)格；閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，學(xué)生能夠體會(huì)其中運(yùn)用得簡(jiǎn)約傳神的寫作技巧。

三、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文人文教學(xué)與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀環(huán)境的營(yíng)造點(diǎn)

在教育方面，環(huán)境具有舉足輕重的作用。古時(shí)候就有孟母三遷的故事，其目的就是為了給孟子選擇良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在初中語(yǔ)文人文教學(xué)中，最重要的是創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的良好環(huán)境，搭建結(jié)合的平臺(tái)。我的學(xué)校是全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、福建省“同一本書(shū)共讀示范?！保瑢W(xué)校在創(chuàng)建書(shū)香校園方面做了很多切實(shí)而有效的工作。一是通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化因素，將國(guó)學(xué)經(jīng)典用有聲語(yǔ)言進(jìn)行廣泛傳播。二是圖書(shū)館根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇適合初中生學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀物，豐富學(xué)生的課外閱讀，并要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。三是語(yǔ)文教師定期發(fā)放國(guó)學(xué)經(jīng)典“閱讀書(shū)單”，每?jī)芍荛_(kāi)展“中華孝道”、“說(shuō)文解字”等文學(xué)活動(dòng)，比賽與展示同步進(jìn)行。四是定時(shí)開(kāi)放“心天地電子閱讀教室”，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，拓寬閱讀面，彌補(bǔ)學(xué)校圖書(shū)館紙質(zhì)圖書(shū)不足的缺憾。

四、突破初中語(yǔ)文教學(xué)方法與國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的重難點(diǎn)

1、誦讀法。透過(guò)對(duì)“誦讀”的古今內(nèi)涵的比較分析，我覺(jué)得對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀法，抓其本質(zhì)，則可以這樣理解：通過(guò)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的眼觀口誦心惟，熟讀精思成誦，達(dá)到對(duì)詩(shī)文全面深入理解的教學(xué)方法。2、抄錄法。所謂抄錄法，指的是運(yùn)用手抄的方式，一筆一劃、一字一句地對(duì)作品進(jìn)行抄寫。另外，還可以實(shí)現(xiàn)抄錄法與語(yǔ)文課堂習(xí)字教學(xué)相結(jié)合，具有事半功倍的效果。

3、意境法。意境法比較適用于山水田園類的詩(shī)歌，培養(yǎng)初中生把握意境的能力。中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)注重意境，強(qiáng)調(diào)詩(shī)畫同源。古代文人，通過(guò)所書(shū)寫的文字來(lái)展現(xiàn)出意境的畫面，使讀者對(duì)其思想產(chǎn)生共鳴。初中生要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文及其表達(dá)意境的了解，就必須學(xué)會(huì)把詩(shī)文聯(lián)想成畫面。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)形象性的解說(shuō)，或者通過(guò)多媒體視頻和音樂(lè)的使用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文的意境畫面中，提高文學(xué)修養(yǎng)。