烏林花

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多，本文主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)這兩個方面來對其策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略

隨著新課程改革的不斷深入，我國教育事業(yè)在取得較大成就的同時，對教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高層次的要求。目前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重點目標之一。加之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。因此，對高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行研究，有著重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，才能使學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須在教學(xué)活動中注重激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。同樣，在高中地理教學(xué)中也不例外。要做到這一點，高中地理教師在教學(xué)中可以采取以下幾種策略。

1.適時創(chuàng)設(shè)情境

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)活動中，高中地理教師應(yīng)根據(jù)課本具體內(nèi)容并結(jié)合具體的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在向?qū)W生教授“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：

教師可以先向?qū)W生出示一幅工廠平面圖；然后，再向?qū)W生提出與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，如“如果現(xiàn)在你要創(chuàng)辦一家工廠，那么應(yīng)該考慮哪些因素呢？”這就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使之能夠自覺地進行學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.結(jié)合生活實際教學(xué)

在教學(xué)活動中，高中地理教師還應(yīng)充分挖掘并利用與課本內(nèi)容相關(guān)的生活例子。這不僅能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且還能使之與學(xué)生的生活貼近，從而激發(fā)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，最終有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在向?qū)W生教授“月相和潮汐變化”時，高中地理教師可以先讓學(xué)生觀察月相變化，然后再讓他們談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣不僅能夠使學(xué)生盡快掌握地理知識，而且也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。

3.將情感融入教學(xué)之中

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的情緒。積極的情緒會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而消極的情緒則會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動中，高中地理教師應(yīng)將情感融入教學(xué)之中，多多鼓勵學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運動”時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況來提出問題。若學(xué)生回答正確時，應(yīng)及時給予表揚；若學(xué)生回答錯誤時，則應(yīng)耐心解答其問題，并給以相應(yīng)的鼓勵。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的樹立，幫助他們克服心理困難，而且也有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性適當(dāng)?shù)亟o予其學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，以此來幫助其找到一條適合自己的學(xué)習(xí)方法。

首先，高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，而且這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠使之自覺地進行學(xué)習(xí)。要做好這一點，高中地理教師可以在下課前將下一節(jié)課的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以此來指導(dǎo)學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。

例如，在下一節(jié)課應(yīng)進行“中外著名旅游景觀欣賞”教學(xué)時，學(xué)案應(yīng)包括課標要求和解讀、教學(xué)目標和要求這兩大內(nèi)容。其中，教學(xué)目標應(yīng)包括知識目標、能力目標以及德育目標。知識目標可設(shè)為：對旅游景觀的欣賞以及描述進行了解，并對一般旅游景觀的欣賞方法進行掌握。

其次，高中地理教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)“先快后慢”的記憶遺忘規(guī)律，高中地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)。要做好這一點，高中地理教師可以在下次上課時，以知識搶答的方式組織學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的地理知識進行復(fù)習(xí)。

例如，高中地理教師在向?qū)W生教授“不同等級城市的服務(wù)功能”之后，在下次上課時，可以提出與之相關(guān)的問題讓學(xué)生進行搶答。如“城市的等級是以什么標準來進行劃分的？”“城市的等級可分為哪幾大類？分別是什么？”以及“一個城市的服務(wù)范圍包括哪幾個部分？”等等。然后，再讓學(xué)生進行搶答。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)習(xí)的地理知識，而且也活躍了課堂氣氛。同時也能夠讓學(xué)生盡快進行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，高中地理教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、進行自我評價以及充分利用學(xué)習(xí)資源等，以此來培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重點目標之一。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，因此，在高中地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教師亟須解決的問題之一。

參考文獻：

[1]田麗娟.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育界，2013（32）：149—149.

[2]朱秀梅.在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（39）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)）