張明洪

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)形式的變化，英語(yǔ)教學(xué)得到了全所未有的重視，為了提高英語(yǔ)成績(jī)，一些新的教學(xué)模式和教學(xué)思想開(kāi)始滲透到教學(xué)中來(lái)。但是針對(duì)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，卻并沒(méi)有得到多大的改善，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高分低能的情況。學(xué)生會(huì)做題，但是不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，口語(yǔ)水平停滯不前。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，筆者探究了一些有效的策略，希望能對(duì)初中生的口語(yǔ)水平提升起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課改 提升 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 路徑

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)自信

英語(yǔ)教育大師李陽(yáng)無(wú)數(shù)次的表達(dá)過(guò)這樣的觀念，中國(guó)人好面子，怕丟人，說(shuō)話做事顧慮的太多，這就導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不敢說(shuō)，最后導(dǎo)致不會(huì)說(shuō)。其實(shí)沒(méi)錯(cuò)，這就是為什么我國(guó)的英語(yǔ)教師在口語(yǔ)表達(dá)上一直是一個(gè)弱項(xiàng)的原因。首先，在課堂教學(xué)中，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，講的太多，留給學(xué)生的時(shí)間太短。在很多的英語(yǔ)課堂，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)更多的是需要對(duì)話。需要臨場(chǎng)發(fā)揮表演，這樣才能從根本上提高學(xué)生的表達(dá)能力。但是事實(shí)上，學(xué)生的對(duì)話被教材中的固定語(yǔ)句所限制，做題練習(xí)取代了口語(yǔ)練習(xí)。很多的學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，也局限于本堂課的內(nèi)容，并且在表達(dá)上顯得很拘謹(jǐn)，甚至很多的學(xué)生再輪到自己口述的時(shí)候卻是一言不發(fā)，不是不會(huì)，而是不敢說(shuō)，唯恐說(shuō)錯(cuò)了遭到別人的嘲諷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但不敢說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)了。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候在指出錯(cuò)誤的時(shí)候也要給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。當(dāng)然初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升要一步一步的來(lái)，不可操之過(guò)急，教師也不要要求太高。為了幫助學(xué)生樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信息，教師在教學(xué)中還要構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)作說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《Good friends》的時(shí)候，教師就可以以“My good friends”為主題，讓學(xué)生暢談自己的好朋友，以此讓學(xué)生盡情的表達(dá)，提升他們的口語(yǔ)水準(zhǔn)。學(xué)生的表達(dá)豐富多彩，如：My best frierds name is Wei Hua，He was born in Hunan in March， 1988；Everyone is not alone in the society， and everyone needs friends； A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friendsare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is， and always say， “I'm here”等等。

二、多做口語(yǔ)練習(xí)，提升口語(yǔ)水平

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升來(lái)說(shuō)，除了掌握好基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)外，還需要強(qiáng)化口語(yǔ)的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生每天都能說(shuō)一些事情，長(zhǎng)此以往，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平自然會(huì)提升。針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)來(lái)說(shuō)，不能閉門造車，一定要在一定的場(chǎng)合內(nèi)完成，這樣學(xué)生才能從心理上和時(shí)間上真正的做好敢說(shuō)英文、善于說(shuō)英文。比如課前2分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生做自我介紹或者演講其它內(nèi)容。最近我們?cè)谡n堂上就以熱播的《爸爸去哪》為話題展開(kāi)演講，讓學(xué)生找到一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)而完成口語(yǔ)的表達(dá)。其中就有一個(gè)學(xué)生唱起了英文版的主題曲，雖然不是自己的口述，但是學(xué)生在記憶歌詞的時(shí)候，必然也提升了自我的表達(dá)能力。

Papa， papa， when shall we travel far？Taking my telescope to see the starBaby， baby， taking the map you drew，F(xiàn)ollow me do as I doFunny papa runs very fastYou are mommy's and my superstarYou know why I love that cookie jarYou're the best man always in my heart...。在做自我介紹的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生就自我口述：Im very happy and I like to make friends with others. I also like singing but traveling is my favorite。When I am at home， I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper， too. My mother is a barber.She cuts hair very well...。

三、革新教學(xué)策略，拓展教學(xué)范疇

初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)目前還沒(méi)有作為專門的課程在英語(yǔ)課堂開(kāi)設(shè)，所以初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，為了從根本上優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生敢說(shuō)英文，那么教師一定要構(gòu)建口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升。為了構(gòu)建英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，各學(xué)校要依據(jù)本校的情況來(lái)展開(kāi)，但是有些是可以全面鋪開(kāi)的，比如在英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，不是能漢語(yǔ)，讓學(xué)生在這樣的情境下，學(xué)生自然都會(huì)說(shuō)英文了。再比如，看電影說(shuō)英文。教師選擇電影橋段，先播給學(xué)生觀察，然后學(xué)生依據(jù)觀察的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，這樣就能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力了，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正了，并且也培養(yǎng)了初中生的學(xué)習(xí)觀，原來(lái)看電影也能學(xué)英文。條件較好的學(xué)校，如果有外教的話，要發(fā)揮外教老師的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)純正的英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展主體參與式授課，提升學(xué)生學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是以教師為中心，教師講，學(xué)生記是傳統(tǒng)課堂的慣有方式。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位被忽視，積極性被打擊，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有參與課堂的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒。要改變這一點(diǎn)，最主要的就是教師要有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)教師首先應(yīng)該了解學(xué)生的語(yǔ)言能力和知識(shí)和知識(shí)水平，這樣教學(xué)才會(huì)有的放矢。但由于班上學(xué)生參差不齊，個(gè)體差異明顯，如果教師長(zhǎng)期以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)慢慢的感到不同程度的厭倦，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣也就會(huì)逐漸消失。但是如果反過(guò)來(lái)，以學(xué)生為中心，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，如組織討論等，在這些活動(dòng)中學(xué)生多練，教師精講，讓學(xué)生在歡快的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)教師僅起引導(dǎo)和督促的作用，這樣不僅教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果，而且學(xué)生的興趣以及口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到大幅的提升。而要做到這些，首先教師應(yīng)該相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不要老是放不下，而是應(yīng)該放心大膽地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。作為教師的我們應(yīng)該懂得，課堂不是教師利用講臺(tái)練習(xí)口語(yǔ)的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的場(chǎng)所。我們應(yīng)該做到，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課下來(lái)，都有新的體會(huì)和提高。

【參考文獻(xiàn)】

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