金嘉琳

【摘要】探索工作室模式對高職類院校設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)推動意義，積極探索應(yīng)用型市場型藝術(shù)人才培養(yǎng)的新途徑和新模式，以特色教學(xué)團(tuán)隊的建立，推動實行工作室專業(yè)課程設(shè)計及實訓(xùn)項目的設(shè)立、骨干學(xué)生設(shè)計團(tuán)隊的培養(yǎng)，帶動整體教學(xué)效率的增長。

【關(guān)鍵詞】工作室 藝術(shù)設(shè)計 實踐教育

引言：建立工作室將對推進(jìn)中國當(dāng)代高職設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革和長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的作用和深遠(yuǎn)的意義。1919年由建筑師格羅皮烏斯在德國魏瑪建立的“包豪斯學(xué)院”，被視為世界上第一所完全為了發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院，“包豪斯”學(xué)院在當(dāng)時以社會的需要作為出發(fā)點(diǎn)， 解決藝術(shù)設(shè)計推廣和傳承的實際問題，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)為社會服務(wù)，提高學(xué)生對社會的責(zé)任感，學(xué)以致用，服務(wù)社會”的原則。這就使得“包豪斯”設(shè)計教育理念與教學(xué)方法對現(xiàn)代設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)代仍極具學(xué)習(xí)借鑒意義。

正文：以工作室為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮導(dǎo)引整合作用，積極探索應(yīng)用型市場型藝術(shù)人才培養(yǎng)的新途徑和新模式是當(dāng)代藝術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)尋求突破的有效辦法。突出高職院校強(qiáng)化實踐的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，形成各專業(yè)及跨專業(yè)的特色教學(xué)團(tuán)隊，實行工作室根據(jù)實踐需求指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計及實訓(xùn)項目的設(shè)立、雙師型教師指導(dǎo)骨干學(xué)生帶動整體提高的工作模式，以項目為依托、以任務(wù)為動力，加強(qiáng)學(xué)生的實操能力，鼓勵學(xué)生參與項目活動，培養(yǎng)積極適應(yīng)就業(yè)市場需求和用于開拓創(chuàng)業(yè)的精神，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。如何打造適合高職教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的工作室，是我們研究的重點(diǎn)。

1.雙師型教師帶隊、一線設(shè)計師參與、專業(yè)復(fù)合型教師團(tuán)隊

雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，提高大 “雙師型”教師在教師隊伍中的比例，已經(jīng)成為高校教師隊伍建設(shè)的重要工作，是社會和教育界的共同呼聲，是實踐教學(xué)的必備“軟件”。何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即兼具教師職業(yè)資格與行業(yè)從業(yè)資格職稱的教師；二是“雙能力型”，即教師既要具備理論教學(xué)的能力，同時能夠具有帶動學(xué)生參與實踐、深入一線的能力。而真正的雙師型教師，應(yīng)該是二者兼具，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。建立這樣的教師隊伍對帶動學(xué)生實踐，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力都有極大的推動作用?！傲_馬非一日建成”，利用現(xiàn)有教師資源，推動教師自我提升和再學(xué)習(xí)是長遠(yuǎn)之功，從效率上，優(yōu)化配置教師資源，利用教師資源豐富優(yōu)勢，建立跨專業(yè)，立體式教師團(tuán)隊，發(fā)揮其理論研究特長，讓學(xué)生能夠博采眾長，觸類旁通。同時，利用校企合作優(yōu)勢，組織一線設(shè)計師參與教學(xué)，推動實踐模塊建設(shè)，是目前最行之有效的辦法。

2.創(chuàng)辦兼具實訓(xùn)和教學(xué)研討職能的工作室環(huán)境

“包豪斯學(xué)院”，在對20世紀(jì)初歐洲各國的設(shè)計理論及手工藝工藝體系的整合使之逐步發(fā)展完善。其核心就是實踐教學(xué)。服務(wù)大眾、技藝統(tǒng)一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、緊隨時代即包豪斯教育體系的核心思想。在此基礎(chǔ)上推廣的藝術(shù)品加工車間作為教學(xué)中心的模式即現(xiàn)代高校工作室制度的范本。所以創(chuàng)辦兼具實訓(xùn)和教學(xué)研討職能的工作室環(huán)境，是推動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必備硬件條件。設(shè)計類專業(yè)根據(jù)其特有的藝技結(jié)合、技藝統(tǒng)一特點(diǎn)，其教學(xué)必須依托實踐過程使學(xué)生的創(chuàng)意不脫離實際，有應(yīng)用價值，同時，在實操過程中通過對各個環(huán)節(jié)及工藝的深入了解，也為創(chuàng)意的迸發(fā)提供的養(yǎng)分。是不是在車間教學(xué)就最好？高職教育始終不是單一職能的工作室，其教學(xué)教育培育的特色必須融合在工作室環(huán)境建設(shè)當(dāng)中，要在傳授，討論，演示環(huán)境上推動實踐試驗。工作室環(huán)境必須是具有展演講授功能和實操硬件與空間的復(fù)合體。

3.以探索和新銳的視點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作的能力打造新銳設(shè)計團(tuán)隊

我們經(jīng)常說學(xué)生的創(chuàng)意不切實際，難于創(chuàng)造價值。的確，學(xué)生的創(chuàng)意有時會受限于其經(jīng)驗和知識的不足，有這樣那樣的問題，但不可否認(rèn)的是，他們的創(chuàng)意往往更加活躍靈動，想法更加開闊獨(dú)特，也更加能夠迎合其所處的年齡群體。如果將設(shè)計公司的形式完全搬入高校，也可能是對創(chuàng)意人才的扼殺。所以我們推進(jìn)的工作室制度，要是在引入市場理念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠最大限度的保有創(chuàng)造的熱情。不能完全市場化，效益化。分層次，尊重個性的組合學(xué)生形成創(chuàng)意團(tuán)隊，市場化的設(shè)計是否會造成同質(zhì)化？太新銳的設(shè)計是否有市場？哪個團(tuán)隊的設(shè)計更具有推廣價值？設(shè)計產(chǎn)品定位消費(fèi)群體為何？這些實踐環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生在設(shè)計交流與碰撞中自己在創(chuàng)意性與市場化中找到平衡的支點(diǎn)。刺激創(chuàng)意，激發(fā)靈感，推動想象，讓學(xué)生在探索中理解設(shè)計是藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)的重要意義。

4.以市場為導(dǎo)向，參與實際項目

設(shè)計對產(chǎn)品的知識含量、成本、產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益等具有重要的決定性作用，已成為企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。是提高產(chǎn)業(yè)競爭力和增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)綜合競爭力的根本保證。設(shè)計產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮和發(fā)展在中國蘊(yùn)含著巨大的機(jī)遇。現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)業(yè)人才需求注重實際操作和綜合知識運(yùn)用能力的特性。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，我們以培養(yǎng)具有優(yōu)秀理論素養(yǎng)和藝術(shù)觸覺的實踐型設(shè)計師為目標(biāo)。必須要求學(xué)生對設(shè)計的具體環(huán)節(jié)有深入了解，從與客戶接觸溝通，到對現(xiàn)場的確認(rèn)評估，設(shè)計目標(biāo)的定位需求，設(shè)計的基本格調(diào)定位，基本做法及工藝詳圖，材料整合揀選，成本核算，施工流程控制等等都是任務(wù)量巨大、細(xì)節(jié)繁復(fù)。沒有實際工程的參與，很難通過書本理解領(lǐng)悟。利用校企合作資源，讓學(xué)生從觀摩到參與，在做中學(xué)，學(xué)中會。

工作室模式有效推動實踐教學(xué)的發(fā)展，是高高職類院校教學(xué)資源與社會資源的整合，也是高職類教育產(chǎn)業(yè)化行之有效的手段，在這種人才培養(yǎng)模式下發(fā)展起來的產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)，將源源不斷的為市場輸送新鮮血液，推動我國創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。增加我國本土品牌的競爭力，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長帶來綠色，高附加值的能量。

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