張路

【摘要】聲樂課是中專幼師專業(yè)中重要的技能課程，也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。它的課時多、學程長，貫穿整個學習過程。其教學目標不僅要求學生具有一定的演唱技能、技巧，還要掌握幼兒教師必備的聲樂理論知識和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學能力。為畢業(yè)后能夠勝任幼兒教學奠定基礎。這是幼師聲樂課教學上的主要任務。因此，幼師的聲樂教學必須選擇恰當有效的教學方法，才能取得良好的教學效果。筆者就此作一些探討。

【關鍵詞】幼師專業(yè)；聲樂課；教學

聲樂課作為學前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎課，其培養(yǎng)目標是構建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學模式，讓學生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學生掌握聲樂基本理論知識、正確的發(fā)聲方法，還要求學生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂是音樂藝術中最易學為學生接受、喜愛、理解的一種藝術形式，是貫徹音樂教育目的的重要手段。歌曲中的音樂形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術形象之中，只有充分發(fā)揮歌曲音樂形象的感染力，才能揭示歌曲的思想性、藝術性，使學生有感情地歌唱，并受到歌曲藝術形象的感染和教育。

聲樂教學不但可以使學生獲得基本的唱歌知識和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧，自然、圓潤地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學應根據(jù)學生的年齡特征和生理、心理條件，注意保護學生變聲期嗓音的發(fā)育與成長，促進學生的身心健康發(fā)展。本人根據(jù)自己的教學實踐及同行的經(jīng)驗，總結了有以下幾種教學方法。

一、因材施教，激發(fā)學生的學習積極性

在聲樂課教學中應該因材施教。由于每一個人的聲音條件都不一樣，教師要認真鑒定學生的聲部和聲音類型，仔細研究學生的聲音特點，制定教學計劃與授課方案，并按照每個學生的特點，決定其教學內(nèi)容與教學方法。

聲樂教學中的因材施教，還表現(xiàn)在教師對學生耐心的啟發(fā)誘導上，學生的個別差異，決定了教師在聲樂教學中，必須注意將抽象的聲樂理論與聲音概念，用簡單形象的比喻啟發(fā)學生。在聲樂教學中，把嚴格要求與循循善誘結合起來，營造一種和諧輕松的課堂氣氛，便能很好地激發(fā)學生的學習積極性與強烈的歌唱欲望。

二、注意以情帶聲

努力培養(yǎng)對音樂的表現(xiàn)、表演能力，把審美的要求融入具體的歌唱教法中。情為聲之本，而幼兒對情感的變化最為敏感、脆弱。如何以情帶聲，聲情并茂，并配以相應的形體律動，表演等多方位協(xié)調(diào)地唱好一首歌，以優(yōu)美、簡潔明了、形象化，但又不乏美感的歌唱表演，打動、吸引幼兒的注意力是幼兒音樂教師的基本要求，幼師聲樂教學應將培養(yǎng)學生正確地把握歌曲情感，準確地表達、表現(xiàn)和表演好歌曲，放在首位。注意對歌曲感情的分析和表達，以情帶聲，力求設計相應的律動表演等配合情感變化。

三、歌唱得科學訓練

1、要有正確的歌唱姿勢：正確的歌唱姿勢，是良好歌唱發(fā)聲的前提，是學習歌唱的第一步。在聲樂教學中。要培養(yǎng)和訓練學生建立正確、良好的歌唱姿勢。正確、良好的唱歌姿勢不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn)，而且還關系到氣息的運用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

2、要有正確的呼吸方法：中專學生沒有專業(yè)基礎，呼吸訓練就顯得尤為重要。因為在整個聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個歌唱建筑的基礎，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應建立在平穩(wěn)而堅定的呼吸支持之上，可以自如地獲得音色和音量的變化。

3、要有科學的發(fā)聲方法：每一位歌唱者一定要充分理解和運用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓練的核心，這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關鍵之一，很多歌唱者聲音上的毛病，多是由于歌唱時喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運動，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關鍵。

4、要恰當?shù)剡\用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠，充滿劇場，且圓潤，優(yōu)美動聽，這是要經(jīng)過專門訓練的，對于中職學生來說，更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓練常常與其它發(fā)聲基礎要求分不開，因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點上，來增大音量，擴展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無縫，走動自如靈活。

四、注重聲樂課的課堂教學

根據(jù)幼師學生聲樂學習的目的和要求，以及教師的教學和學校聲樂教學設施等現(xiàn)狀，我們必須充分地利用聲樂集體課，發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢和潛力。聲樂集體課就是把兩三節(jié)聲樂課連排，讓每個學生增加三倍四倍的演唱時間，多個人一起上課，一個人唱，其他人聽，老師指點大家進行評議對比，能讓學生很快地區(qū)別好與差的聲音形象，區(qū)分聲音的優(yōu)劣，能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂教學中，有唱的也有聽的，教師在糾正一個學生的毛病時，另外的學生也會從中受益。有時也可以一個人在教室里唱，其他人在外面聽，讓學生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個學生發(fā)音位置過低時，其他學生也就會思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問題時，他們彼此評估，也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學生應該掌握的技能，要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師，就必須培養(yǎng)她們標準的視聽能力，這樣她們才能勝任今后的教學任務。

五、分層教學，激發(fā)學生的潛能

所謂的聲樂分層次教學，主要是指教師在教學中，根據(jù)學生的自身素質(zhì)以及每個人對音樂的感受和接受能力等方面的差異，將學生分成若干個層次，分別制定教學目標，以此來完成聲樂教學計劃的教學方法。

學生在聲樂學科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴重。尤其是中職學生的聲樂基礎更不均勻，每個學生原有的知識技能水平差參不齊，個體發(fā)展的差異十分明顯。針對這種情況，合理的利用分層教學就能很好的完成教學任務，并且聲樂課利用分層教學還能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習效率，也能夠加強學生的合作、競爭意識。聲樂是一門看不見，摸不著的，比較抽象，很難理解的一門學科，如果只靠老師耐心的教和學生刻苦努力的學是不夠的，還需要通過老師具有吸引人、感染人、生動形象化的語言來啟發(fā)學生，進行聯(lián)想，再加上老師準確的示范才能使學生準確地把握歌曲的藝術形象，掌握其技能技巧。又由于聲音是時間性的藝術，也是零的藝術，它是多變的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通過采用啟發(fā)式教學法，使學生學會自己去分析、去掌握，便于他們課后的自習、練習。聲樂教學是一門技術性與實踐性很強的藝術學科。聲樂的課堂教學，內(nèi)容豐富，形式各異，對象不同，方法靈活多變，解決問題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學法應用于聲樂教學中，如同一把金鑰匙，幫助同學們打開聲樂殿堂的大門。

實用的教學方法對于中專幼師專業(yè)聲樂課的學習是很重要的，因為聲樂學習是一個漫長而艱苦的過程，特別是對于中專幼師的學生來說更需要具備恒心與毅力，對于聲樂教師來說，則需要耐心，不懈努力，需要自覺地掌握和運用授課藝術，提高課堂教學的藝術水平，形成自己的教學風格。本人也希望在以后的教學工作中，能為中專幼師專業(yè)聲樂課多作一些新的有益的嘗試，為教事業(yè)添磚加瓦。