高紅尉

摘 要：人本思想突出以人為本，是新形勢下一種積極的管理理念和思想。在初中班級管理中，班主任結(jié)合人本思想開展各項工作，能夠更好地保障學生的成長和發(fā)展。為此，就人本思想下的初中班級管理策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；管理目標；個性化教育

隨著素質(zhì)教育的深入推進，班級管理模式也應(yīng)隨之發(fā)生了變化，作為班主任要跟上時代發(fā)展步伐，及時更新自己的管理理念，注重學生的主體地位，采用“以人為本”的管理思想，其實質(zhì)就是“以生為本”，充分尊重每一位學生，正確看待學生的人格發(fā)展，想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，促進師生之間的有效互動，鼓勵學生共同參與班級管理，讓班級管理工作更上一層樓。

一、制訂人本化的管理目標

初中生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，其性格特征和人格特征尚不穩(wěn)定，班主任要想培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)，首先要全面了解學生的實際情況。為此，教師可以通過交流、填表、談心等方式了解學生的心理動態(tài)，在弄清楚學生個體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為學生量身定做適合他們性格特征的培養(yǎng)計劃。教師要結(jié)合學生的興趣愛好、自我意志等，統(tǒng)籌考慮數(shù)學活動過程中學生的分組和排位等情況，以促進學生關(guān)系的和諧發(fā)展，為塑造學生的良好人格奠定基礎(chǔ)。例如，班級李某某同學根據(jù)本人的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生在小學時學習成績很差，而且平時經(jīng)常破壞學校紀律，屬于那種有待改進的后進生，針對這種現(xiàn)狀，對于該生的管理，我把首要目標定在了對該生行為習慣的養(yǎng)成上，把他的位置安排在班干部及行為習慣好的學生中間，既有班委的監(jiān)督，又有榜樣的帶動，逐步改正他的是非觀念。通過一段時間的影響，該生經(jīng)常破壞紀律的問題解決了，同時一學期下來該生的學習成績也得到了很大的提高。因此，我們老師在為學生制訂管理目標時，一定要以生為本，根據(jù)學生的具體情況針對性地制訂目標。

二、完善人本化的管理制度

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”一個班級如果沒有相應(yīng)的管理制度，那么就沒有可以約束學生行為的準則和標準，無法讓學生有章可循，更不利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。班主任在制訂和完善規(guī)章制度的同時，要充分考慮以下兩個方面：首先，制訂的制度要遵循人本化思想。班主任在制訂制度時，為了突出學生的主體地位，可以讓學生自主制訂，將這一主動權(quán)交給學生，讓學生成為制度的制定者。例如，關(guān)于學生未衛(wèi)生值日的處罰規(guī)定，根據(jù)學生的討論決定，凡是一次未打掃衛(wèi)生者，罰干自己所負責衛(wèi)生一周，兩次未打掃衛(wèi)生者，罰做自己所負責衛(wèi)生一周，另加一周的擦黑板等等。由于制度是學生自己制訂的，那么在他們的潛意識中會自然形成良好的遵守思想，有助于培養(yǎng)學生的自覺遵守習慣，從而形成良好的班風。班主任可以先讓學生出謀劃策，讓他們根據(jù)自身特點制訂相應(yīng)的管理制度，再由教師和學生代表討論決定，最終實現(xiàn)學生自我管理、自覺實施。其次，制度的執(zhí)行要遵循人本化理念。在執(zhí)行班級管理制度時，教師應(yīng)盡量遵循人本化管理理念，不能采用殺雞儆猴的方法，以免給學生造成心理負擔，當學生犯錯后，盡量要先告誡和提醒，給予學生改正錯誤的機會。

三、鼓勵學生開展自主管理

為了培養(yǎng)和提高學生的自主意識，班主任可以鼓勵學生自主管理，所謂“自主管理”指的是學生個體通過自我意識而體現(xiàn)出來的認知，以及對自身和外界環(huán)境的支配能力。只有將自主意識和自主管理能力內(nèi)化為學生個體的自主控制行為，才能促進學生的理性發(fā)展，這是人本化管理的重要方面，也是一種非常有效的管理方法。要想促進學生的自主管理，班主任應(yīng)把握以下幾點：一是要幫助學生樹立良好的自信心，引導學生體會成功樂趣，讓學生相信自己。實踐證明，自信是促進學生自主管理的關(guān)鍵要素，要求學生在自主管理過程中，不斷進行自我反省、自我教育和自我激勵，逐漸形成一種良性循環(huán)機制，培養(yǎng)學生良好的自覺行為。二是增強學生的三元意識，即：在自我管理過程中必須考慮三個基本問題：應(yīng)該做什么（目標意識：制訂目標和任務(wù)）——應(yīng)該怎么做（實現(xiàn)意識：制訂實現(xiàn)任務(wù)的計劃）——完成的怎么樣（總結(jié)意識：自我檢查和反省）。例如，班內(nèi)劉某某同學平時積極參加各種活動，但由于他特別活潑的性格有時候管不住自己，學習上是三天打魚兩天曬網(wǎng)，為此，我鼓勵他在學習方面開展自主管理，讓他明確一學期的學習目標任務(wù)，然后再讓他制訂每周、每天的學習任務(wù)，然后再詳細制訂計劃，利用晨讀時間解決哪些問題，利用課堂時間解決哪些學習上的問題，另外自習以及放學回家后具體解決什么問題，最后就是周末的計劃，一個學期下來，雖然不是所有目標都實現(xiàn)了，但是該同學的學習成績在他的自主管理之下比以前有了很大幅度的提高，他自己也對學習更有信心了。可以看出通過開展自主管理學生的自主管理意識會變得越來越強，可以不斷促進自我完善和更新，有助于塑造學生良好的人格品質(zhì)。

四、加強對學生的個性化教育

每一位學生都是獨立的個體，都具有獨立的人格，都是存在個體差異性的，所以班主任在人本化教育的過程中，一定要堅持“以生為本”的教育理念，充分尊重每一位學生的人格特征，加強對學生的個性化教育，真正做到因人制宜、因材施教。人本理念強調(diào)尊重人的個性特征，這對班主任開展人本化教育工作起到了指導作用，需要班主任深入學生內(nèi)部，了解學生的個性特征，為更好地實現(xiàn)人本化管理提供有力支持。在班主任管理工作中，不能用統(tǒng)一的標準衡量每一位學生，而是要結(jié)合學生的實際情況，對其進行多元化評價，努力發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)勢，認同學生的差異性。例如，在班級管理過程中，難免會遇到成績不好的學生，現(xiàn)在所帶班級中有一同學李某某，體育成績特別突出，每次運動會都能為班級爭名次和分數(shù)，但學習方面成績相當差，這就需要班主任用辯證發(fā)展的眼光看待學生，努力發(fā)現(xiàn)這類學生身上的閃光點，并以此為切入點，幫助學生樹立自信心，并給予適當?shù)莫剟?，激發(fā)學生的成就感，保證學生的身心朝健康方向順利發(fā)展，最后這個學生在我的鼓勵下學習成績有了很大的提高，加上自身的體育特長，被本地一重點高中作為特長生錄取，這比好多比他學習成績好的學生錄取的學校還要好，因此，在班級管理中我們要尊重學生的個性特長，促其個性化的發(fā)展。

總之，采用人本化班級管理方法是新課標教學背景的必然趨勢，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，作為初中班主任教師，我們要積極探究、不斷完善，發(fā)揮人本化管理的優(yōu)勢，努力提高班級管理效率。

參考文獻：

[1]陳素華.新課程背景下班主任的“人本理念”[J].教學研究， 2008（3）.

[2]李恒川.“人本管理”在班主任工作中的應(yīng)用[J].江蘇大學學報，2005（2）.

[3]和金貴.肩擔希望勇向前：淺談如何當好優(yōu)秀的班主任[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）.

編輯 段麗君