張江

【摘 ? ?要】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在初中階段，語文教師的課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是放在對學(xué)生們的閱讀教學(xué)上。相比較小學(xué)階段的認(rèn)字造句教學(xué)，初中的閱讀教學(xué)對語文教師和學(xué)生都提出了更高的要求，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的一個(gè)過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)心閱讀文本，解讀文本的深層意蘊(yùn)是具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義的。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀 ?教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.011

閱讀教學(xué)就是教師在課堂上依托課文文本，引導(dǎo)學(xué)生們感受課文里優(yōu)美的字句、理解課文的深層意義、欣賞作品的內(nèi)容與形式之美、評價(jià)課本中所傳達(dá)出的思想與價(jià)值觀。所以，在正式的課堂教學(xué)中，語文教師要時(shí)刻注意學(xué)生對課文的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀和閱讀思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的閱讀工具分析討論文本中的閱讀難題。筆者認(rèn)為，對于初中生的閱讀教學(xué)，可以分為以下幾個(gè)方面來探析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾說“教育是什么，往簡單方面來說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙玫拈喿x習(xí)慣是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣可以促使學(xué)生們在日常的閱讀過程中，鍛煉自己的閱讀速度和閱讀思維，并走進(jìn)作者的作品中增加相關(guān)的閱讀背景知識，而這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是起著潛移默化的作用的。另一方面，良好的習(xí)慣還能從深層次引導(dǎo)學(xué)生將閱讀生活化，學(xué)生們將閱讀學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合在一起，這同樣也是語文教育的初衷。

首先，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初始階段是激勵(lì)學(xué)生形成勤于讀書的習(xí)慣。哲學(xué)家培根說過“讀書使人明智，讀詩使人聰慧”，而自古以來文史哲不分，學(xué)生們閱讀各類書籍的過程就是一次新知識的接受過程，讀者與作者的心靈交流過程。另一方面，學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)和生活中勤于讀書，養(yǎng)成按時(shí)讀書的好習(xí)慣，這對學(xué)生來說是終身受益的。由于文史哲類文章尤其是語文文學(xué)類文章的內(nèi)容與形式講究辭藻、表達(dá)方式和句式，所以，語文讀本往往是文質(zhì)兼美的。例如，學(xué)生在閱讀徐志摩先生的詩歌和朱自清的散文時(shí)，往往會被其中的美感所吸引，進(jìn)而在讀書的過程中逐步形成閱讀的興趣。

其次，良好的閱讀習(xí)慣不只是停留在文本的美感和對文本的大意了解，還需要學(xué)生進(jìn)一步形成邊讀邊思考邊動(dòng)筆記錄的習(xí)慣。學(xué)生們在閱讀的時(shí)候，其實(shí)就是在與作者進(jìn)行深入的交流，而交流的表現(xiàn)方式就是學(xué)生們對讀物發(fā)揮積極主動(dòng)的閱讀思考。從思考中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文章中可能存在的問題，或者是自己無法解釋的現(xiàn)象。這就進(jìn)一步激勵(lì)著學(xué)生們通過解決問題，進(jìn)行深入閱讀和查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生在思考的時(shí)候還要及時(shí)的動(dòng)筆。由于人的記憶的短暫性，動(dòng)筆可以記錄學(xué)生在閱讀過程中的思考和想法，方便學(xué)生今后深入的研究和交流。

二、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和鑒賞力

語文教師對學(xué)生的課堂教學(xué)主要是教授初中生們學(xué)習(xí)理解課文，使學(xué)生從課本文章的字里行間獲取文章的真正意義。而通過學(xué)習(xí)課文獲得的理解能力可以使學(xué)生應(yīng)對語文考試中出現(xiàn)的相關(guān)閱讀理解。在這里，語文教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生透過表面看本質(zhì)，深層探索文章的深層含義和作者表達(dá)的思想感情;另一方面教師還要依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)好的表達(dá)方式，通過解析課文語言學(xué)會語文表達(dá)，這既有利于學(xué)生溝通和交際，也能間接地提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

首先，理解是對閱讀的基本要求，是閱讀能力的核心。學(xué)生對課文的理解程度會直接影響教師的教學(xué)進(jìn)度。所以，初中語文教師往往會很關(guān)注在解析課文的時(shí)候鍛煉學(xué)生的理解能力。通常學(xué)生對課文的理解要分為幾個(gè)步驟，即閱讀文章、分層次、重點(diǎn)解析。教師在課前就應(yīng)向?qū)W生安排好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在提前閱讀課文的基礎(chǔ)上思考準(zhǔn)備的相關(guān)問題，通過提問，語文教師也就能更清晰地了解學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況;然后，教師引導(dǎo)學(xué)生們回答可以將文章劃分為幾個(gè)層次，以便于學(xué)生理解，通過理清學(xué)生的思路幫助學(xué)生更加簡單明了地理解課文;最后，學(xué)生要認(rèn)真聽教師講課文中涉及到的知識點(diǎn)的重點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)理解重難點(diǎn)的方法，并積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，大膽地向老師提出自己的疑問。

其次，除了理解課文的中心思想和作者的思想感情外，學(xué)生們還要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文章中語言的應(yīng)用，從形式上理解各類表達(dá)方式對文章思想情感闡述的促進(jìn)作用。學(xué)生們要分析文中個(gè)別精彩的用詞，以及考慮將詞語替換是否合適;還可以對文中的排比、比喻、擬人、夸張等表達(dá)方式進(jìn)行解析，而且考慮其表達(dá)含義以及所用表達(dá)方式的效果;也可以聯(lián)系上下文，分析文章段與段之間的構(gòu)造和聯(lián)系，進(jìn)而從宏觀上把握整篇文章，學(xué)會一覽眾山小的理解方法，這種閱讀解析的方法有利于提高學(xué)生們的閱讀理解成績。

三、鍛煉學(xué)生的閱讀評價(jià)力

語文教師的閱讀教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生們理解文章的能力，還要注意鍛煉他們閱讀文本之后的評價(jià)能力，這在新課程改革之后，越來越受到教育工作者的重視。通過鍛煉學(xué)生們的評價(jià)力，教師們一方面可以了解他們對這篇文章的想法，進(jìn)行第三次思考。同時(shí)，學(xué)生們在評價(jià)中還可以引發(fā)思想交流的火花，闡明自己的價(jià)值觀。

學(xué)生對閱讀的評價(jià)往往表現(xiàn)在對文章內(nèi)容和形式兩方面的是非和優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)往往既客觀又主觀，它需要學(xué)生們在充分理解課文內(nèi)容和形式的前提下進(jìn)行分析。客觀情況下，它要求學(xué)生跳出作品之外，與作者保持一定的距離，針對文章中所表達(dá)的思想感情和價(jià)值取向客觀公正地做出科學(xué)的評價(jià)。但是，在現(xiàn)實(shí)的評價(jià)中，學(xué)生們往往會由于自己的主觀傾向，不自覺地將這種傾向滲透在對作品的評價(jià)中，表現(xiàn)出自己的評價(jià)特色。

當(dāng)然，教師在鍛煉學(xué)生們的閱讀評價(jià)力的時(shí)候，也要尊重學(xué)生們自己獨(dú)到的理解，針對課文的內(nèi)容，對學(xué)生的評價(jià)提出中肯的建議和見解，從而引導(dǎo)學(xué)生們在充分理解作品的基礎(chǔ)上學(xué)會具體問題具體分析，實(shí)事求是，努力做出正確的評價(jià)。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)初中生理解、鑒賞和評價(jià)能力的基礎(chǔ)教學(xué)，在素質(zhì)教育提倡的今天，語文教師在日常的課堂教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)他們端正閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，總結(jié)閱讀理解的學(xué)習(xí)方法。作為一名初中語文教師，我能深深體會到教學(xué)的重要性和長期性，所以，會一直堅(jiān)持在課堂教學(xué)中積極探索，尋找出更多有效的閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀成績。