張京毅　張震　劉兆華

摘 要：教育技術(shù)能力是高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)，但是針對高職院校教師教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)還有待規(guī)范，本文從基本和提高兩個(gè)層次提出了七個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)，以從不同角度規(guī)范了教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，為該問題的研究提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教師 教育技術(shù)能力 標(biāo)準(zhǔn)

課 題：本文為廊坊市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《提升高職院校教師教育技術(shù)能力的研究》（課題編號：130219）的階段研究成果。

隨著職業(yè)教育的大發(fā)展以及教育信息化的發(fā)展，教育技術(shù)已然成為高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)。如何發(fā)展教師在信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、評價(jià)學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生溝通能力，建構(gòu)高職院校教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是目前國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問題。

我國已經(jīng)制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，但沒有形成一個(gè)比較明晰的關(guān)于高職院校教師教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校無論從教學(xué)理念、教學(xué)對象，還是教學(xué)手段都和中小學(xué)存在比較大的差異，因此，不能直接套用上述標(biāo)準(zhǔn)。所以，構(gòu)建一套較為完善的、符合我國具體情況的高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，使教師教育技術(shù)的培訓(xùn)更加標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，更好地為教育教學(xué)改革服務(wù)，加快教師教育技術(shù)水平的提高尤為重要。

一、教育技術(shù)能力的內(nèi)涵

關(guān)于教育技術(shù)的定義曾發(fā)生過多次變革。過去，教育技術(shù)一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的作用，因此為應(yīng)用技術(shù)而應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)場景時(shí)?？梢?。如今，教育技術(shù)的內(nèi)涵得到了嶄新的演繹，教育技術(shù)的范疇擴(kuò)展為理論與實(shí)踐的結(jié)合，技術(shù)的存在是為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同的教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。它明確地把教育技術(shù)劃分為理論和實(shí)踐兩部分。同時(shí)，教育技術(shù)能力的內(nèi)涵和意義也相當(dāng)明晰，即為了改善學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化而需具備的各種理論認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

一般來說，高職院校教師的教育技術(shù)能力除了必備的一些基礎(chǔ)性能力之外，還應(yīng)具備一些職業(yè)特點(diǎn)，主要包括：教師必須正確認(rèn)識職業(yè)教育的內(nèi)涵，具備從事職業(yè)教育的技能，有培養(yǎng)高職院校學(xué)生技能的意識；高職院校的教師應(yīng)該具備全面的操作技能，熟練掌握各種專業(yè)工具的使用，并能從事相關(guān)的科研工作；教師能融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升職業(yè)技能的快速轉(zhuǎn)化能力，可以進(jìn)行信息化的專業(yè)課教學(xué)。因此，在制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要特別重視這些特點(diǎn)，做到有的放矢。

三、高職院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

在參考國內(nèi)外相關(guān)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的特殊性構(gòu)建高職教師教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是開放性的、粗線條的，因此，在具體應(yīng)用時(shí)還需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化。高職院校教師教育技術(shù)能力主要從兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置：第一層次是基礎(chǔ)層次，主要包括必備的教育技術(shù)能力，包括4個(gè)維度；第二層次是提高層次，對教師的教育技術(shù)能力提出了更高的要求，包括3個(gè)維度。兩個(gè)層次的具體內(nèi)容如下。

1.基礎(chǔ)層次

（1）態(tài)度和意識。①對教育技術(shù)的重要作用有清晰的認(rèn)識：要積極適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用轉(zhuǎn)化，要能結(jié)合專業(yè)教育不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新專業(yè)理論。②具備主動將教育技術(shù)引入教學(xué)活動的意識：擁有自行設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源，積極參與教學(xué)資源建設(shè)的意識以及將教育技術(shù)能力進(jìn)行傳播的意識。

（2）基本理論知識。①具備有關(guān)教育技術(shù)的基本理論：能夠正確理解教育技術(shù)的概念、相關(guān)的基礎(chǔ)理論，明確教育技術(shù)面向的應(yīng)用對象。②具備教育技能知識：了解多媒體計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備的基本原理；掌握文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體的基本知識；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和知識；了解常見教學(xué)媒體、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基本工作原理，能達(dá)到用信息化技術(shù)教學(xué)的要求。

（3）技術(shù)技能操作。①能操作不同類型的教育媒體：了解多媒體信息系統(tǒng)的組成，對各個(gè)設(shè)備能進(jìn)行安裝與使用，可以熟練操作相關(guān)設(shè)備并進(jìn)行有效教學(xué)。②能利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)過程：管理、獲取或開發(fā)教學(xué)資源，并在教學(xué)過程中合理使用，能將有效的信息資源與相關(guān)課程進(jìn)行整合，提高教學(xué)效果。③能利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境：能夠快速選擇媒體并恰當(dāng)使用，對各種軟硬件環(huán)境非常熟悉，可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)境需求選擇輔助軟件；能有效使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）信息化教學(xué)能力。①教學(xué)設(shè)計(jì)中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)：基于基本理論并融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)過程，使得教學(xué)過程中涉及的相關(guān)要素合理轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的表現(xiàn)。②將信息化手段引入教學(xué)活動中：教師需要更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整角色，在教學(xué)中體現(xiàn)信息化手段，能合理使用相關(guān)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。③引入信息化教學(xué)評價(jià)，能對比傳統(tǒng)教學(xué)并進(jìn)行反思；明確如何進(jìn)行信息化教學(xué)評價(jià)，掌握相關(guān)的理論知識，養(yǎng)成良好的教學(xué)效果評價(jià)，并及時(shí)對信息化技術(shù)的使用進(jìn)行總結(jié)與反思；能利用信息化手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)；可以及時(shí)收集反饋信息，并能正確分析，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法。

2.提高層次

（1）教師成為學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)和示范者。①展示熟練的技術(shù)技能和對新技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。②示范利用多樣化的媒體與學(xué)生、同事進(jìn)行多種形式的交流。③示范利用信息化工具與學(xué)生、同事及其他成員進(jìn)行協(xié)作，以激發(fā)學(xué)生合作意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。④示范和促進(jìn)已有的和新興的信息化工具的有效使用，并對信息資源進(jìn)行查找、分析和評價(jià)，從而對研究和學(xué)習(xí)提供支持。

（2）設(shè)計(jì)和推動信息時(shí)代的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評估。①設(shè)計(jì)或改編融入信息化工具和資源的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感、積極性和創(chuàng)造性。②開發(fā)基于信息技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足學(xué)生促進(jìn)自主發(fā)展的需要。③針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供多角度的形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，并利用評估結(jié)果反饋學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。

（3）促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生以及教師的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。①支持、促進(jìn)并示范有創(chuàng)造性的、創(chuàng)新性的思想和創(chuàng)新能力。②促進(jìn)學(xué)生利用信息工具進(jìn)行反思，使學(xué)生在不斷反思中獲得成長。③鼓勵學(xué)生參與探索現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，并運(yùn)用信息化的工具和資源解決這些問題。④不斷創(chuàng)新教學(xué)手段：根據(jù)信息化教學(xué)的效果，能進(jìn)行科研，提出合理的改進(jìn)措施，并應(yīng)用到教學(xué)過程中，對教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。

四、小結(jié)

教育技術(shù)能力是高職院校教師專業(yè)發(fā)展與成長的助推器，對教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行清晰的分析，不僅能更有效地培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，而且能更好地促進(jìn)教學(xué)改革，服務(wù)于教育。上述這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還十分粗糙，但可以起到拋磚引玉的作用，希望更多的高職院校教師關(guān)注此問題，不斷完善標(biāo)準(zhǔn)，使得教育技術(shù)能力的培養(yǎng)成為高職教師專業(yè)成長中必不可少的內(nèi)容。

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（作者單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）