冉興星

[摘 要]采用生活化的教學方式進行高中生物教學對培養(yǎng)和提高學生的生物素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實作用。實施生活化教學需要設計生活化的教學理念、教學內(nèi)容、教學資源、教學情境以及教學教學策略。

[關鍵詞]高中生物 生活化教學 策略

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080115

高中生物是一門與大自然、社會生活息息相關的基礎學科，因此，在高中生物教學中，教師實施生活化教學對培養(yǎng)和提高學生的生物素養(yǎng)具有重要的作用。

一、高中生物生活化教學的內(nèi)涵

高中生物生活化教學是指教師通過搜集和捕捉生活中的生物知識，挖掘生物知識內(nèi)涵，將抽象的生物教學建立在學生的生活經(jīng)驗之上，引導學生通過合作、探究等學習方式，收獲一定的生活學習技能、生物科學研究方法，創(chuàng)造性地解決生活中的一些實際問題，并在情感態(tài)度與價值觀上有所提升。

二、高中生物生活化教學策略

（一）精心設計生活化的教學內(nèi)容

精心設計生活化的教學內(nèi)容是實施生物生活化教學的前提。如在高中生物教材中，有些教學案例與本地區(qū)學生的生活實際以及原有知識背景存在一定的差距，這時，教師應從學生的生活經(jīng)驗和本地區(qū)的實際出發(fā)，在充分領會和理解教材編者意圖的基礎上，創(chuàng)造性地使用教材，精心設計好教學內(nèi)容，用符合學生生活實際和認知規(guī)律的材料替換教材中那些脫離學生生活實際和認知水平的材料，使課堂教學內(nèi)容富有親切感、真實感和新鮮感。例如，教師在教學“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”這一課的教學內(nèi)容時，可以設計以下問題。問題1：大家知道哪些食物中富含蛋白質(zhì)嗎？你最喜歡吃哪一種食物？問題2：大家知道蛋白質(zhì)對人體有怎樣的作用嗎？問題3：當大家食用了含有蛋白質(zhì)的食物之后，大家的身體機能是如何汲取營養(yǎng)的？問題4：假若大家的身體缺乏蛋白質(zhì)，會有怎樣的后果？通過設計這些由淺入深、由易到難，尤其是貼近生活的問題，能循序漸進地引導學生掌握生物知識，促使學生更好地記憶和理解生物知識，進而提高課堂教學效率。

（二）多鼓勵學生體驗生活，積累生活經(jīng)驗

學生的生活經(jīng)驗是教師寶貴的教學資源，是高中生物課程資源的重要組成部分，是學生學習的出發(fā)點。如果學生的生活經(jīng)驗不足，學生很難構(gòu)建知識與生活的聯(lián)系，進而會影響到對生物知識的理解。因此，在平時的教學中，教師要鼓勵學生在課下多觀察生物現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗。教師還可以要求學生在課前有目的地收集一些生物學習資料，以幫助學生積累生活經(jīng)驗，從而為學生學習生物知識奠定基礎。

（三）讓課堂教學活動生活化

1.課堂導入生活化

課堂導入是一節(jié)課成功的關鍵環(huán)節(jié)。高中生物教師應根據(jù)學生的生活環(huán)境和年齡特點，立足教學目標和教學內(nèi)容，選擇切合學生興趣愛好的生活材料，生活化地導入新課。在平時的教學中，筆者常用的導入新課的方法有：一是聯(lián)系學生常見的生活事例和自然現(xiàn)象導入新課。例如，在教學“細胞中的糖類和脂質(zhì)”時，筆者先讓學生列舉出他們知道的富含糖分或脂肪的食物，進而引導他們思考以下問題：當人們食用了富含糖分或脂肪的食物后，人體是怎樣吸收糖分和脂質(zhì)的？這樣導入新課使學生充分參與到課堂學習中，提高了他們學習新知識的興趣；二是將社會熱點與生物知識緊密結(jié)合起來，利用與生物知識相關的社會熱點問題導入新課。例如，這些年出現(xiàn)的食物中毒事件、毒牛奶事件、毒膠囊事件等社會熱點問題中都蘊含著生物學知識，教師在生物課堂教學時，可以從這些熱點問題入手，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，成功引入生物新知識。

2.課堂舉例生活化

在課堂教學中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容多舉一些與生物知識相關的社會生活實例和科學故事，來激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維，最終達到提高學生的生物綜合素質(zhì)的目的。例如，在教學“能量之源——光和光合作用”這一課時，教師應向?qū)W生多講一些關于植物光合作用在生產(chǎn)實踐中應用的實例，如在大棚蔬菜種植中，白天農(nóng)民一般采用藍色的塑料增強光照，晚上則使用電燈來增強光照，因為延長光照時間，有利于光合作用光反應的發(fā)生，能促進有機物的合成，進而提高蔬菜的產(chǎn)量。

四、重視生物實驗

生物實驗教學本身就是最好的生活化教學方式。由于生物學是一門自然科學，生物學的發(fā)展離不開實驗。在目前的人教版高中生物教材中，安排了較多的高中生物實驗內(nèi)容，因此，生物教師應按照《普通高中生物課程標準》的要求，不折不扣地做好教材所安排的每一個實驗，通過實驗提高學生學習生物的興趣，提高他們的動手能力和科學素養(yǎng)。。

總之，在生物教學中，教師應把學生的生活經(jīng)驗與課本知識聯(lián)系起來，構(gòu)建學生感興趣的生物課堂，讓學生在生活實踐中體驗，在體驗的過程中掌握生物知識，提高生物科學素養(yǎng)。

（責任編輯 黃春香）