冉興星

[摘 要]采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行高中生物教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。實(shí)施生活化教學(xué)需要設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)情境以及教學(xué)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中生物 生活化教學(xué) 策略

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080115

高中生物是一門(mén)與大自然、社會(huì)生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在高中生物教學(xué)中，教師實(shí)施生活化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物素養(yǎng)具有重要的作用。

一、高中生物生活化教學(xué)的內(nèi)涵

高中生物生活化教學(xué)是指教師通過(guò)搜集和捕捉生活中的生物知識(shí)，挖掘生物知識(shí)內(nèi)涵，將抽象的生物教學(xué)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究等學(xué)習(xí)方式，收獲一定的生活學(xué)習(xí)技能、生物科學(xué)研究方法，創(chuàng)造性地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并在情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所提升。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

精心設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施生物生活化教學(xué)的前提。如在高中生物教材中，有些教學(xué)案例與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識(shí)背景存在一定的差距，這時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，在充分領(lǐng)會(huì)和理解教材編者意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，用符合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律的材料替換教材中那些脫離學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平的材料，使課堂教學(xué)內(nèi)容富有親切感、真實(shí)感和新鮮感。例如，教師在教學(xué)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。問(wèn)題1：大家知道哪些食物中富含蛋白質(zhì)嗎？你最喜歡吃哪一種食物？問(wèn)題2：大家知道蛋白質(zhì)對(duì)人體有怎樣的作用嗎？問(wèn)題3：當(dāng)大家食用了含有蛋白質(zhì)的食物之后，大家的身體機(jī)能是如何汲取營(yíng)養(yǎng)的？問(wèn)題4：假若大家的身體缺乏蛋白質(zhì)，會(huì)有怎樣的后果？通過(guò)設(shè)計(jì)這些由淺入深、由易到難，尤其是貼近生活的問(wèn)題，能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識(shí)，促使學(xué)生更好地記憶和理解生物知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）多鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教師寶貴的教學(xué)資源，是高中生物課程資源的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生很難構(gòu)建知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)影響到對(duì)生物知識(shí)的理解。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多觀察生物現(xiàn)象，積累生活經(jīng)驗(yàn)。教師還可以要求學(xué)生在課前有目的地收集一些生物學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）讓課堂教學(xué)活動(dòng)生活化

1.課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和年齡特點(diǎn)，立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇切合學(xué)生興趣愛(ài)好的生活材料，生活化地導(dǎo)入新課。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者常用的導(dǎo)入新課的方法有：一是聯(lián)系學(xué)生常見(jiàn)的生活事例和自然現(xiàn)象導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”時(shí)，筆者先讓學(xué)生列舉出他們知道的富含糖分或脂肪的食物，進(jìn)而引導(dǎo)他們思考以下問(wèn)題：當(dāng)人們食用了富含糖分或脂肪的食物后，人體是怎樣吸收糖分和脂質(zhì)的？這樣導(dǎo)入新課使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣；二是將社會(huì)熱點(diǎn)與生物知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，利用與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課。例如，這些年出現(xiàn)的食物中毒事件、毒牛奶事件、毒膠囊事件等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中都蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)，教師在生物課堂教學(xué)時(shí)，可以從這些熱點(diǎn)問(wèn)題入手，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功引入生物新知識(shí)。

2.課堂舉例生活化

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多舉一些與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)例和科學(xué)故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，最終達(dá)到提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)的目的。例如，在教學(xué)“能量之源——光和光合作用”這一課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生多講一些關(guān)于植物光合作用在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，如在大棚蔬菜種植中，白天農(nóng)民一般采用藍(lán)色的塑料增強(qiáng)光照，晚上則使用電燈來(lái)增強(qiáng)光照，因?yàn)檠娱L(zhǎng)光照時(shí)間，有利于光合作用光反應(yīng)的發(fā)生，能促進(jìn)有機(jī)物的合成，進(jìn)而提高蔬菜的產(chǎn)量。

四、重視生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是最好的生活化教學(xué)方式。由于生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，生物學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在目前的人教版高中生物教材中，安排了較多的高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，生物教師應(yīng)按照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不折不扣地做好教材所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高他們的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。。

總之，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生物課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過(guò)程中掌握生物知識(shí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃春香）