段建立

摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中物理教學(xué)在課程實施中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。我在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了大膽改革和嘗試，收到較好教學(xué)效果。首先遵循異質(zhì)、男女搭配的原則進(jìn)行合理分組，然后充分發(fā)揮小組每個成員作用，同時合理運(yùn)作，教師提供及時有效指導(dǎo)，又以小組整體評價促進(jìn)小組共同進(jìn)步，共同提升。

關(guān)鍵詞：小組合作 高中物理 課堂教學(xué)

新課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，我在這方面做了大膽地改革和嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略能一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單一化、模式化、教條化的弊端，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的全過程中來。小組合作學(xué)習(xí)使教師和學(xué)生之間和諧互動、學(xué)生與學(xué)生之間由競爭對手變成合作伙伴，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性。那么，如何利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化物理課堂教學(xué)呢？

一、合理分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提

通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實踐，讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。要收到好的效果合理分組至關(guān)重要。我們認(rèn)為分組應(yīng)該遵循以下兩個原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組織的競爭。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。

1.分組前對學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查。

2.把學(xué)生分到小組。每小組人數(shù)大致為4—5人。按學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點(diǎn)和實驗操作技能進(jìn)行分組，盡量合理。最后小組自己確認(rèn)或老師委派的方式選派首任組長，同時分設(shè)組織員、協(xié)調(diào)員、督察員，以后每月小組成員輪流擔(dān)任，充分調(diào)動每個組員的積極性，以實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。每學(xué)期對小組成員只作一些微調(diào)。實驗表明：組員基本穩(wěn)定有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

3.定期分別召開小組長、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會議，既培訓(xùn)交流又收集反饋信息，老師及時解決出現(xiàn)的問題和尋求改進(jìn)的方法。會議可先密后疏的方式進(jìn)行。

二、充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

比如，我在《探究小車的加速度與質(zhì)量及合外力的關(guān)系》的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想小車的加速度與其質(zhì)量及合外力的關(guān)系，學(xué)生能想到：合力越大，加速度越大，質(zhì)量越大，加速度越小。為了尋找它們之間的定量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計合理的實驗方案，每個成員為了完成好自己在實驗中的角色，對于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實驗過程中由協(xié)調(diào)員分工，誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實驗過程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長公布本組的實驗結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個結(jié)論時，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動力。

高中物理課尤其是實驗課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，這就要求小組每個成員都應(yīng)充分發(fā)揮作用，具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對待自己的任務(wù)，共同共同成長進(jìn)步。

三、合理運(yùn)作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

（一）課前協(xié)作式

課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。比如為了學(xué)習(xí)某個內(nèi)容，需要先進(jìn)行社會調(diào)查，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，這時就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項目，由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查，然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

（二）課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既可以針對問題自由發(fā)表見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)發(fā)言，還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對明確的分工：組長、記錄員、檢查員、總結(jié)報告員等。

（三）課后研討式

課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它可以對課堂內(nèi)沒有解決的問題或延伸的問題在作進(jìn)一步的探討;還可以為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進(jìn)行實驗或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以優(yōu)生輔導(dǎo)差生，小組共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)是分不開的。教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起更大的調(diào)控和管理職責(zé)。

四、小組成績的評定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑

傳統(tǒng)評分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分?jǐn)?shù)排名來比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。

合作學(xué)習(xí)是以小組整體評價的。盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把傳統(tǒng)的個人競爭轉(zhuǎn)移為組間競爭，形成組內(nèi)合作的新格局。為了小組榮譽(yù)，每個成員都會竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。

信息時代，知識裂變，未來的文盲將是“不會學(xué)習(xí)的人”，失敗者將是不會合作的人。合作就會產(chǎn)生競爭，課堂的良性競爭，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動場面。時代呼喚教改，讓我們不斷探索，使我們的課堂更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

彭夷.主動參與式物理課堂的建構(gòu)路徑及實施方案[J].物理通報，2012（9）.

（責(zé)編 張景賢）