余林杰

摘 要：信息技術(shù)是一門相對特殊的學(xué)科，打造高效信息技術(shù)課堂要充分考慮機房設(shè)施、學(xué)習(xí)觀念等因素。構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主動，重視激勵性課堂教學(xué)即時評價和榜樣示范”的課堂教學(xué)模式是打造信息技術(shù)高效課堂的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；即時評價

一、當(dāng)前信息技術(shù)課堂存在的問題及原因分析

1.設(shè)備陳舊很不合時代發(fā)展

我校舊機房的顯示器是CRT顯示器，學(xué)生一眼看過去就感覺不舒服，主機啟動和運行比較慢，有時會死機，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加上學(xué)生機房的面積較大，學(xué)生分布廣，教師不容易看清楚學(xué)生的一舉一動，這就導(dǎo)致了教師很難實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就做不到高效教學(xué)。平時學(xué)生反映舊機房較差影響學(xué)習(xí)效果，等臨近學(xué)業(yè)水平考試或是三項高考考試時，有些學(xué)生很明確提出不想在舊機房考試。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)不重視

在義務(wù)教育階段，由于信息技術(shù)學(xué)科不是考試科目，學(xué)校對此重視程度不夠。有些學(xué)校信息技術(shù)課純粹是上網(wǎng)課，或者被其他學(xué)科占用，有些學(xué)校的信息技術(shù)教師甚至是其他學(xué)科教師兼職，教學(xué)效果可想而知。高中階段，不少學(xué)生都形成了觀念，認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)課，相當(dāng)不重視信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)。除了課堂上的時間，還有臨近學(xué)業(yè)水平考試的前幾周，基本沒有學(xué)生在信息技術(shù)課上花時間。在學(xué)生的觀念中，信息技術(shù)學(xué)科就是一門絕對的副科?；A(chǔ)不好再加上觀念不重視，這樣學(xué)習(xí)效果自然不理想。

3.教師教學(xué)效率低下

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維還在影響著我們，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的絕對主角，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，學(xué)生只是機械地跟著教師的思路走，根本沒有自己的思維和想法。新課改要求的教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用根本沒有體現(xiàn)出來。

二、打造信息技術(shù)高效課堂的條件

1.高效信息技術(shù)課堂需要良好的機房設(shè)施

信息技術(shù)學(xué)科是一門主要在機房進行教學(xué)和實踐的課程，這就要求有良好的機房設(shè)施。我校的新機房是液晶顯示器，主機運行速度快，教師可以通過教師機看到學(xué)生的運行界面和答題的步驟，清楚學(xué)生在做題過程中遇到的問題和困惑，還可以實時看到學(xué)生擺脫控制玩游戲等不良現(xiàn)象，可以去即時制止。由此可見，打造高效信息技術(shù)課堂需要良好的機房設(shè)施。

2.打造高效信息技術(shù)課堂需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不重視信息技術(shù)教學(xué)，也很難打造高效課堂。在我校舉行的“選你最喜愛的高中課程”活動中，信息技術(shù)學(xué)科榜上有名。在平時的信息技術(shù)課上，我們也能觀察到，學(xué)生對這門課程也是非常感興趣的，那為什么學(xué)生還是不重視這門學(xué)科呢？我校是重點學(xué)校，多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)是考重點本科院校，在高考的指揮棒下，信息技術(shù)學(xué)科自然無人重視。我們有沒有辦法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念呢？答案是肯定的，最理想狀態(tài)就是整個社會改變應(yīng)試教育的觀念，從素質(zhì)教育的角度提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從義務(wù)教育階段就開始重視信息技術(shù)課程。作為高中信息技術(shù)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，平時的教學(xué)中要盡量結(jié)合生活中的實例。例如，在PhotoShop的教學(xué)過程中，我要求學(xué)生用照相機或手機拍攝照片，然后用PhotoShop進行美化處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。在對照片的美化過程中，學(xué)生學(xué)會了運用信息技術(shù)解決實際問題。通過不斷實踐，學(xué)生充分意識到這門課程的實用性和重要性，學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了變化，從應(yīng)付考試變?yōu)檎莆找婚T實用技能和提高自身信息素養(yǎng)。

3.打造高效信息技術(shù)課堂要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強、注重創(chuàng)造性的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)課程的實踐性和創(chuàng)造性。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵。在任務(wù)的完成過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導(dǎo)。同時在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類問題進行講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范或點撥，任務(wù)完成還要具有可評價性。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的設(shè)計和使用過程中，我展示了一個介紹天臺山美景的網(wǎng)站。伴隨著悅耳動聽的背景音樂，“山奇、石怪、水美、林幽”的天臺山美景一下吸引了學(xué)生的注意力，連平時不怎么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也陶醉在天臺山美景中。在學(xué)生熱烈談?wù)撨@個網(wǎng)站時，我提問：“你們有沒有信心做這樣一個類似的網(wǎng)站？”學(xué)生異口同聲地回答：“有。”我布置了一個任務(wù)，做一個自己喜愛的網(wǎng)站。每4個學(xué)生為一組，在小組經(jīng)過充分交流、討論的基礎(chǔ)上，選題做網(wǎng)站。完成后，每組派一個代表上臺展示，最終評選出5個最優(yōu)秀的網(wǎng)站。由于這個任務(wù)的趣味性和挑戰(zhàn)性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個學(xué)生都積極參與。有些學(xué)生不但在上課時專心搜集素材，討論主題和結(jié)構(gòu)，在課余或放假時還在不斷地完善作品。在最后的評價交流課時，各個代表更是踴躍地推介自己小組的作品，最終在贊賞的掌聲中選出了5個最佳作品。通過這個任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了FrontPage軟件的使用，網(wǎng)站的構(gòu)思與策劃，素材的收集與整理，以及簡單的網(wǎng)頁和網(wǎng)站制作。在這個過程中，學(xué)生通過完成一項項小任務(wù)，探究一個個小問題，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望，享受了創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力和想象能力，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力。任務(wù)驅(qū)動還要注意分層教學(xué)，根據(jù)基礎(chǔ)不同布置針對性的練習(xí)，設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、綜合題練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己水平的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。為學(xué)生提供遞進機會，鼓勵學(xué)生在完成本層次題目的同時，選做高一層次的題目，實現(xiàn)遞進的目的是為促進學(xué)生學(xué)習(xí)、深入思考提供了一個機會，使每個學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所進步。打造高效信息課堂離不開任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

4.打造高效信息技術(shù)課堂要發(fā)揮學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)基本以教師為主角，學(xué)生只是機械地學(xué)習(xí)，很少有讓學(xué)生獨立思考的機會，不利于學(xué)生的成長，教師的教學(xué)效率也低下。新的課堂模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象。每當(dāng)快要考試時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高漲，連平時不提問的學(xué)生這時候都會特別好問、好學(xué)，在課余或是晚自習(xí)時間都會主動到辦公室去向教師請教。如果在平時的課堂教學(xué)中，我們能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，那么我們就能打造高效信息技術(shù)課堂。上課時，我們先不講解，把這節(jié)課的內(nèi)容下發(fā)到學(xué)生機讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分鐘，這樣學(xué)生就有獨立思考的時間，等講課時學(xué)生就有大概的印象，這樣教學(xué)效率就會提高，實踐證明，有些能力比較強的學(xué)生通過自學(xué)就可以學(xué)會這節(jié)課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中我們要精心設(shè)計問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如，在講解信息及其特征時，我設(shè)計問題：試想“如果交通燈不能為人們引導(dǎo)交通，各類媒體也不再為人們提供天氣預(yù)報或重大疫情報道，那么我們的生活會變成什么樣子？還會和現(xiàn)在一樣井然有序嗎？由于這個問題沒有固定答案，學(xué)生經(jīng)過思考又能給出一些答案。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過這個問題，學(xué)生也認(rèn)識到了信息作用的重要性及價值性。

5.打造高效信息技術(shù)課堂要充分運用激勵性課堂教學(xué)即時評價

新課改強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)多采用鼓勵性的語言。這樣做，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方面，促進學(xué)生進一步發(fā)展。也許我們不經(jīng)意的一句鼓勵就能改變學(xué)生的一生。在課堂教學(xué)中，我曾經(jīng)做過對比實驗：兩個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的班級，A班級的學(xué)生完成課堂練習(xí)時，我只做統(tǒng)一點評，B班級的學(xué)生完成課堂練習(xí)時，我當(dāng)場批改，并對提交速度最快并且正確的前10個學(xué)生進行表揚。經(jīng)過一段時間后，我就發(fā)現(xiàn)，A班沒有表現(xiàn)特別突出的學(xué)生。而B班因提交速度快被表揚的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，成績突飛猛進。而這些學(xué)生在此之前信息技術(shù)課和其他課程的學(xué)習(xí)成績并不一定優(yōu)秀，平時的表現(xiàn)也一般，自從被表揚以后才發(fā)生顯著的變化。由此可見，打造高效信息技術(shù)課堂，要充分運用激勵性課堂教學(xué)即時評價。

6.打造高效信息技術(shù)課堂要重視榜樣示范

榜樣的示范作用是無窮的，信息技術(shù)學(xué)科也要重視榜樣的作用。信息技術(shù)學(xué)科是一門強調(diào)動手實踐能力的學(xué)科。有些學(xué)生的動手能力比較強，有些相對較弱，有些甚至一開始做題就舉手提問。A班學(xué)生我自己過去解答，發(fā)現(xiàn)有時候會忙不過來，時間上也比較浪費。B班學(xué)生，我采用榜樣示范法。從班級里挑選出動手能力比較強的幾個學(xué)生，專門輔導(dǎo)其他學(xué)生。這極大地增強了榜樣學(xué)生的自信心和自豪感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。那些實踐能力相對較弱的學(xué)生有了解惑對象，還能在一定程度上激發(fā)他們不服輸?shù)木瘢ㄟ^實踐證明，通過榜樣示范的班級整體學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)好。

總之，打造高效信息技術(shù)課堂要充分考慮機房設(shè)施、學(xué)習(xí)觀念等因素，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主動，重視激勵性課堂教學(xué)即時評價和榜樣示范”的課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

陳紀(jì)剛.中學(xué)信息技術(shù)[M].首都師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 謝尾合