阮雙喜

摘 要：在生物教學(xué)過程中，運(yùn)用生物學(xué)科理念，幫助學(xué)生認(rèn)識生命和分析生物學(xué)問題，有助于學(xué)生形成現(xiàn)代科學(xué)的思維方式，從本質(zhì)上理解生命系統(tǒng)和生命現(xiàn)象，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，這樣可以從根本上提高生物課堂效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)科理念；科學(xué)素養(yǎng)；思維方式；高效課堂

趙占良先生說：“提升對生命世界的理解力，主要不在于增加了多少內(nèi)容，而在于提供學(xué)生思考問題的思路，認(rèn)識事物的視角?！币馑际钦f，是否學(xué)好了生物學(xué)，主要不在于記住了多少生物學(xué)中的事實(shí)性知識，而在于是否掌握了分析、判斷生物學(xué)事實(shí)的生物學(xué)基本理念。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生物學(xué)科中的基本理念認(rèn)識生命，分析生物學(xué)問題，有助于形成現(xiàn)代科學(xué)的思維方式，提升對生命現(xiàn)象的理解能力，從本質(zhì)上理解生命系統(tǒng)和生命現(xiàn)象，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、生命系統(tǒng)的理念

生命系統(tǒng)是指具有生命的各種不同層次的結(jié)構(gòu)組成的一個有機(jī)聯(lián)系整體。生命系統(tǒng)是一個多層次自由組織的開放系統(tǒng)，屬于復(fù)雜的系統(tǒng)。作為系統(tǒng)的整體特性并不是其各組成部分性質(zhì)的線性疊加，而是在各組相互作用的基礎(chǔ)上，顯示出的一些全新的特質(zhì)。

把生物和生物學(xué)知識體系放在系統(tǒng)的位置上加以認(rèn)識和考察，有利于我們從整體上把握生物學(xué)知識，使之成為一個有明顯結(jié)構(gòu)層次、線條清晰而成網(wǎng)絡(luò)的知識體系。在教學(xué)中注重體現(xiàn)系統(tǒng)論的思想和方法，對培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握生物學(xué)知識體系，提高學(xué)科內(nèi)綜合能力等，都具有良好的效果。

二、細(xì)胞代謝的理念

美國科學(xué)家威爾說：“每一個生物科學(xué)問題的答案，都必須在細(xì)胞中尋找?！奔?xì)胞是一個開放的生命系統(tǒng)，細(xì)胞代謝的正常進(jìn)行，就必須與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。細(xì)胞代謝就是生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的使細(xì)胞成分不斷更新的一系列化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞代謝是最基本的生命活動，是一切生命活動的基礎(chǔ)。

生命活動異彩紛呈，精巧惟妙，多種多樣，這是生命活動的多樣性。但從生命活動的本質(zhì)上看，細(xì)胞代謝是一切生命活動的基礎(chǔ)，這就是生命活動的統(tǒng)一性。

三、基因的理念

所有生物都需要獲得精確的信息指令來指導(dǎo)和控制其生長、代謝、運(yùn)動、分化和繁殖等，而分子水平上的信息傳遞或信息流動是一切生命活動必不可少的過程。這個信息傳遞就是由DNA分子攜帶的基因中的遺傳信息向后代的傳遞，還包括由基因攜帶的遺傳信息通過轉(zhuǎn)錄、翻譯過程合成蛋白質(zhì)，通過蛋白質(zhì)作為生命活動的承擔(dān)者，進(jìn)而控制生物性狀?；蛑羞z傳信息的傳遞和表達(dá)，是一切生命活動最本質(zhì)的基礎(chǔ)。我們要學(xué)會深入到基因水平，尋找生命活動的根源，運(yùn)用基因的理念解釋生物學(xué)現(xiàn)象，就是從本質(zhì)上認(rèn)識生命世界和生命現(xiàn)象。

四、穩(wěn)態(tài)的理念

生命活動是生命系統(tǒng)與所處環(huán)境的物質(zhì)、能量和信息交流。生命活動的正常進(jìn)行需要生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成和形態(tài)結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定，而環(huán)境又總是在不斷地發(fā)生變化，環(huán)境條件的變化有可能影響生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成和形態(tài)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，所以生命活動的一個重要方面就是要不斷進(jìn)行生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)與環(huán)境變化的協(xié)調(diào)，維持生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定，這就是穩(wěn)態(tài)。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)屬于耗散結(jié)構(gòu)，也就是說，生命系統(tǒng)需要耗散從外界環(huán)境中吸收的能量，才能維持其穩(wěn)態(tài)。一方面，各層次生命系統(tǒng)的功能都是以維持穩(wěn)態(tài)為目的，另一方面，生命系統(tǒng)保持其組成成分和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)態(tài)，是各層次生命系統(tǒng)維持正常功能的必要前提。

五、生物進(jìn)化的理念

地球上所有的生物都來自最原始的共同祖先?，F(xiàn)存的每一種生物身上都濃縮了大約38億年的進(jìn)化歷程，積累了經(jīng)過自然選擇的洗禮而保留下來的基因庫。這些基因庫在每一個生物個體上表達(dá)，表現(xiàn)出它的適應(yīng)性和獨(dú)特性，眾多的獨(dú)特性又表現(xiàn)出生物的多樣性。進(jìn)化可以把包括人類在內(nèi)的所有生命系統(tǒng)和生物學(xué)現(xiàn)象串聯(lián)起來。

每一種生命現(xiàn)象，我們都可以從現(xiàn)實(shí)情況和進(jìn)化淵源兩個方面找到原因。例如我們都體驗(yàn)過的膝跳反射，從現(xiàn)實(shí)情況看，是我們對外界刺激作出的應(yīng)答性反應(yīng)，從生物進(jìn)化的角度看，是我們在進(jìn)化過程中形成的避害機(jī)制。

通過生物與環(huán)境的共同進(jìn)化，地球上出現(xiàn)了生物物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物多樣性使我們的地球五彩繽紛，充滿了生機(jī)與活力。

六、生物多樣性的理念

生物多樣性反映的是地球上所有生物及其生活環(huán)境在內(nèi)的相互間存在著錯綜復(fù)雜關(guān)系的一個概念。生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性的形成是自然選擇的結(jié)果。

工業(yè)革命以來，由于人口急劇增長、資源過度利用、環(huán)境污染和生物多樣性銳減等問題越來越突出。20世紀(jì)60年代以來，特別是80年代以后，人們認(rèn)識到維護(hù)地球的生命是由多樣性的生命來完成的，生物多樣性是地球上的生物經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，生物多樣性的發(fā)展是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)生物多樣性的意識已成為廣泛的國際共識。只有保護(hù)了生物多樣性，以代謝、遺傳和進(jìn)化為特征的生命才是永恒的，才能真正達(dá)到人類與自然關(guān)系的和諧。保護(hù)生物多樣性也是我們建設(shè)社會主義生態(tài)文明的科學(xué)基礎(chǔ)。

學(xué)科理念是學(xué)科教學(xué)的靈魂。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谏锝虒W(xué)中，重要的是始終貫穿生物學(xué)科理念，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)的思維方法，全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，因而從根本上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚佳琴，王太昌.生物教學(xué)探索[A].中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C]，2004.

[2]王嫣.生物教學(xué)之研究[D].河北師范大學(xué)，2008.

編輯 孫玲娟