孟建龍

摘 要：良好的課堂提問能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益，而掌握提問的技巧對(duì)于增強(qiáng)提問的效果是十分重要的。教師的課堂提問既是一門學(xué)問，又是一種教學(xué)藝術(shù)，授課時(shí)不在于多問，而在于善問、巧問。教師只有緊緊抓住學(xué)生的求知心理進(jìn)行課堂提問，才能構(gòu)建出和諧高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂提問；基本要求；提問技巧；提問藝術(shù)

教學(xué)過程是師生交流、互動(dòng)的過程，課堂提問是師生間動(dòng)態(tài)信息交流的重要方式，有效的提問是師生間能否成功互動(dòng)的關(guān)鍵。從心理學(xué)的角度看，提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪求知欲望，點(diǎn)燃智慧的火花，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

一、課堂提問要新穎別致，具有趣味性

學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和探究心理，如果教師的提問能緊緊抓住他們的這一心理，定能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，增進(jìn)師生交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，所以教師提問就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《牛津初中英語》教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，貼進(jìn)學(xué)生的思想和內(nèi)心追求，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到與生活貼近而又感興趣的話題以激發(fā)他們的求知欲。例如，7B Unit5不妨采用下列問題來激發(fā)學(xué)生的興趣：What can fire do for us？How much do you know about fire？If there is a fire，what should we do first？ 由于教師為新授內(nèi)容作了鋪墊，因此非常自然地引出新授內(nèi)容Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要用科學(xué)的、藝術(shù)的語言，層層深入地提出有趣味性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考。

二、課堂提問要難易適度，具有典型性

教師設(shè)計(jì)的問題要遵循從易到難、由淺入深、從分到總、層層深入、步步達(dá)標(biāo)的原則，要符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，不能隨意超出教學(xué)內(nèi)容。回憶性提問目的是要讓學(xué)生回憶所學(xué)習(xí)過的基本知識(shí)，鞏固已學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明已有知識(shí)重點(diǎn)，提醒學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶；理解性提問要設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展學(xué)生的思維能力；分析性提問要進(jìn)一步突破教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣；綜合評(píng)價(jià)性提問要緊扣主題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，對(duì)所達(dá)目標(biāo)進(jìn)一步闡明，升華學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、表達(dá)問題的能力。

三、課堂提問要循循善誘，具有啟發(fā)性

課堂提問的目的是啟發(fā)學(xué)生思維，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力學(xué)會(huì)提探究性和啟發(fā)性問題，即能啟發(fā)學(xué)生思維的問題，要能引起思維，激發(fā)想象與聯(lián)想。提問后要注意停頓，這樣學(xué)生有思考、討論的時(shí)間。應(yīng)該允許學(xué)生有必要的沉默，學(xué)生一時(shí)回答不出來，教師要用不同形式重述問題或?qū)栴}簡單化、具體化，給予提示，有步驟地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，千萬不要一味的遵照預(yù)先設(shè)計(jì)的方式來提問，否則課堂就會(huì)失去活力。

四、課堂提問要因勢(shì)利導(dǎo)，具有靈活性

在英語課堂教學(xué)中，教師提問的方法應(yīng)該注重多樣性。如導(dǎo)入式提問、疑問式提問、判斷性提問、討論式提問等。教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的問題。問題不但要有針對(duì)性，做到有的放矢，更要從不同角度提問，促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考。例如，7B Unit 5 Comic strip 可以設(shè)置這樣一組問題：Whos your favourite star？What can he/she do？Can you ride a bike？Can you play the piano？ Can you…… 學(xué)生感到問題特別新鮮且時(shí)代氣息濃厚。

五、課堂提問要正確評(píng)價(jià)，具有鼓勵(lì)性

心理學(xué)認(rèn)為教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足以及師生間的人際距離，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)開展都有一定的影響。教師面帶微笑、用期盼與鼓勵(lì)的目光往往能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其思路清晰，回答準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，從而更加喜愛教師及該項(xiàng)課程。be brave，think it over/try it again/dont lose heart/your idea is right/you can do it even better/very good 學(xué)生的回答盡管不甚全面、完整，但畢竟是經(jīng)過了一番思考，哪怕極其微小的“閃光點(diǎn)”，教師都必須加以肯定和表揚(yáng)。

六、課堂提問要面向全體，具有廣泛性

在一個(gè)班里，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力參差不齊，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)速度不一樣，教師要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，在本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)，對(duì)層次不同的學(xué)生提出層次不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都有問題可答。老師不能為了趕速度，只提問舉手的學(xué)生或者優(yōu)等生。對(duì)于不舉手的學(xué)生和學(xué)困生，老師要根據(jù)具體情況和所處的層次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問他們。為了讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，教師提問后一定要根據(jù)問題難易程度給學(xué)生留恰當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，一方面吸引更多的學(xué)生參與，另一方面使學(xué)生的回答更加系統(tǒng)、完善，語言更加準(zhǔn)確、到位，這樣能提高課堂參與率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

七、課堂提問要因材施教，具有針對(duì)性

在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該因人而異。難度大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)困生回答。因人施問對(duì)培養(yǎng)各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是消除中等生與學(xué)困生對(duì)回答問題的畏懼心理有很好的效果。

八、課堂提問要精心設(shè)計(jì)，具有藝術(shù)性

課堂提問不僅僅是一種教學(xué)手段，它更是教學(xué)中的一門藝術(shù)。課堂提問體現(xiàn)教師獨(dú)具特色的藝術(shù)創(chuàng)造性活動(dòng)，其中融合了多種藝術(shù)手段，教師提問時(shí)的語言、體態(tài)、節(jié)奏，以及提問和回答的方法都應(yīng)該具有較高的審美藝術(shù)性，要能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。