姚玉開 孟衛(wèi)華 張立娣 閆素旺 李學(xué)

摘 要：與普通高等院校相比看，高職院校信息技術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐水平，對(duì)學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力也更加重視。近年來，圍繞高職教育教學(xué)工作展開的一系列討論迅速吸引了大眾眼球。眾所周知，高職教育歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，因而在信息技術(shù)教學(xué)中必然也涉及到相關(guān)層面的教學(xué)引導(dǎo)。實(shí)踐證明，高職信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使得信息技術(shù)教學(xué)工作更具有針對(duì)性，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高職信息技術(shù) 教學(xué)任務(wù) 驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（b）-0239-02

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和信息化時(shí)代的來臨，當(dāng)今學(xué)生必須要具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力和素質(zhì)，而信息技術(shù)也已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)的基礎(chǔ)課程。作為培養(yǎng)專門實(shí)踐人才的專業(yè)高職院校，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)水平，已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容?；谡n程改革和教育發(fā)展的雙重要求，高職信息技術(shù)課程努力進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，取得了一系列有益成果。其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)高職信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生的作用尤其明顯。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，由教師設(shè)計(jì)和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這無疑最能檢測(cè)和提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體，而學(xué)生又是最主要的主體，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者、觀察者和指導(dǎo)者的角色。在高職信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主開展相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在探究過程中，學(xué)生綜合利用各種學(xué)習(xí)資源，并通過彼此之間的互助合作完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

高職信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要解決兩個(gè)問題：第一個(gè)問題是設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二個(gè)問題是如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生探究的欲望和興趣。首先，就第一個(gè)問題來說，教學(xué)者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須以當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散和延伸，要合理控制任務(wù)難度，確保學(xué)習(xí)任務(wù)中包含主要知識(shí)點(diǎn)。

其次，就第二個(gè)問題來說，要使學(xué)生對(duì)上述學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生探究欲望和興趣，就要使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的制定過程中。為此，教師在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生一起參與討論，征集學(xué)生的反饋信息，包括他們的學(xué)習(xí)訴求和建議等。另外，教學(xué)者還要綜合考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揚(yáng)自身的創(chuàng)造性。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正式實(shí)施過程中，教學(xué)者應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

2.1 激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用充滿了創(chuàng)造性和趣味性，這對(duì)學(xué)生無疑有一種天然的吸引力，而教學(xué)者就是要將信息技術(shù)學(xué)習(xí)的這份樂趣準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。教師可通過引入現(xiàn)實(shí)案例，向?qū)W生展示信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)改變?nèi)藗兩钏a(chǎn)生的奇妙作用，使學(xué)生心向往之。

例如：在學(xué)習(xí)高職信息技術(shù)課程“人工智能的發(fā)展”時(shí)，教師可向?qū)W生介紹百度公司最新研發(fā)的機(jī)器人“小度”。機(jī)器人“小度”已經(jīng)在眾多場(chǎng)合亮相過，儼然成了萬人追捧的明星。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究其背后的人工智能技術(shù)，并向?qū)W生進(jìn)行深入淺出的講解，使學(xué)生感受到信息技術(shù)所蘊(yùn)含的變革力量。

2.2 確立學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)學(xué)生的探究欲望和興趣被成功激發(fā)后，教師就應(yīng)該快速確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的具體細(xì)節(jié)。

2.3 確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本方向

在初步確定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還應(yīng)和學(xué)生一起參與討論，研究完成上述任務(wù)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提問，收集學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)的基本看法，再根據(jù)這些看法和建議適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度系數(shù)和內(nèi)容等。

2.4 以多樣化的學(xué)習(xí)手段完成實(shí)踐目標(biāo)

在具體的操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開一系列的探究活動(dòng)，進(jìn)而解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取多樣化的學(xué)習(xí)手段，更加高效快速地完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。教師既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，保證學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組討論，參與學(xué)習(xí)交流。

例如：在學(xué)習(xí)高職信息技術(shù)課程“信息技術(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“探究信息技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域及其成果”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。由于上述學(xué)習(xí)主題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在探究學(xué)習(xí)的前期，教師引導(dǎo)學(xué)生先自主收集相關(guān)材料，如，上網(wǎng)查詢、翻閱圖書資料、相關(guān)人物采訪等；后期再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，彼此查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)習(xí)成果。

3 高職信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾點(diǎn)要求

3.1 確保學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心就是“任務(wù)”，只有設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)自我提升，以及真正掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)。另外，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要突出多樣性和趣味性，主次分明，還要把握好難度系數(shù)等。

3.2 確保突出學(xué)生的主體性

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是要使學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行充分自主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師對(duì)學(xué)生干預(yù)過多，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和指路人。

3.3 確保學(xué)習(xí)資源的豐富性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立思考，或彼此交流討論，通常還會(huì)涉及到學(xué)習(xí)資源的搜集與利用。因此，教師要確保學(xué)生能夠充分利用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，親身參與和嘗試多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

4 結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用在高職信息技術(shù)教學(xué)中取得了令人驚喜的成果，有效地消除了困擾高職信息技術(shù)教學(xué)的阻礙，也使得高職教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，更加符合新時(shí)代的教育理念。為了進(jìn)一步增強(qiáng)任務(wù)教學(xué)法的積極作用，教學(xué)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中不斷地提升自己，養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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