楊蘭芹　徐新　姜艷芬

摘 要：高職院校實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，是工學(xué)結(jié)合的最佳途徑。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響高職畢業(yè)生的職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)的效果直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建為例，基于“崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”展開對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；崗位導(dǎo)向；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育特色意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，職業(yè)教育進(jìn)入了新的轉(zhuǎn)型時(shí)期，最為引起關(guān)注的共識(shí)是：實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，在高職人才培養(yǎng)過程中是不可或缺的。

一、河北省高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施總體現(xiàn)狀分析

河北省高等職業(yè)院校不斷推進(jìn)教學(xué)體制改革，加強(qiáng)院校內(nèi)涵建設(shè)，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，職業(yè)特征更加鮮明，基本形成了緊密圍繞主導(dǎo)或支柱產(chǎn)業(yè)需求，與河北省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高端技能型專門人才培養(yǎng)體系。如綜合實(shí)力較強(qiáng)的河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建立起較完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但還有一部分升格時(shí)間較短的高職院校在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中存在一些問題。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系思想認(rèn)識(shí)不到位。有一部分高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)施效果不好，缺乏針對(duì)高職教育特點(diǎn)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控的效果。也有些院校雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，甚至僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，卻忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

2.評(píng)價(jià)主體單一，方式簡(jiǎn)單。多數(shù)高職院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體為學(xué)校指導(dǎo)教師，尤其是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏企業(yè)兼職教師的考核評(píng)價(jià)，難以真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。頂崗實(shí)習(xí)更多的是與實(shí)習(xí)單位、企業(yè)員工的接觸，只有校企雙方共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)才更符合實(shí)際，才更合理。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，方式簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性。高等職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少；實(shí)驗(yàn)開設(shè)相互獨(dú)立，缺乏整合；片面地注重學(xué)生“動(dòng)手能力”的培養(yǎng)，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，更缺少第三方評(píng)價(jià)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展中職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度的形成。

4.實(shí)踐考核評(píng)價(jià)制度不規(guī)范、不科學(xué)。不同的院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取不同方式的教學(xué)評(píng)價(jià)，但缺少考核評(píng)價(jià)方面的制度，尤其是缺乏多規(guī)格、多樣化的素質(zhì)考核細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，缺乏學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)方面的質(zhì)量考核制度，評(píng)價(jià)隨意性大，評(píng)價(jià)方式過于單一，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單，人為因素多，缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制度和體系，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以得到保障。

5.實(shí)踐教學(xué)管理制度不夠完善，缺乏有機(jī)整合。目前，大部分高等職業(yè)院校采取的是由各系（部）對(duì)下屬實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地獨(dú)立進(jìn)行管理的方法，這容易導(dǎo)致學(xué)校不能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，管理效率不高。同時(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)也難以有效實(shí)施。

二、高職院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之策略

高職院校實(shí)踐教學(xué)課程體系是按照“崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”構(gòu)建的，必須遵循三大原則：科學(xué)性、開放性、系統(tǒng)性。因此，在職業(yè)能力培養(yǎng)的不同階段，可采取不同的評(píng)價(jià)方式，遵循校內(nèi)考核評(píng)價(jià)和校外考核評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程考核和項(xiàng)目考核相結(jié)合、筆試和答辯相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)（或企業(yè)評(píng)價(jià)）等幾方面進(jìn)行，最后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等職業(yè)教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此，應(yīng)該更新觀念，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置上。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境，為教師專業(yè)發(fā)展提供條件，積極為教師提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所；鼓勵(lì)教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，為教師獲得職業(yè)資格證書或技術(shù)職稱提供機(jī)會(huì)；與企業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，大力推行科技服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)；完善高職院校實(shí)踐教師的培養(yǎng)考核制度，定期組織專業(yè)骨干教師參加社會(huì)技能培訓(xùn)；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師，給予照顧和傾斜；聘請(qǐng)校外專家、學(xué)者，企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，逐步擴(kuò)大兼職教師的比例。

3.加強(qiáng)校企合作，積極改善實(shí)踐教學(xué)條件。重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，多渠道籌集資金，采取自主建設(shè)、企業(yè)冠名、校企合作共管等多種方式積極改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，充分保障實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的資金投入。

4.改革實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系。（1）更改實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐教學(xué)比重。對(duì)專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化重組與整合，刪除過時(shí)、陳舊的內(nèi)容。降低理論教學(xué)的難度，提高針對(duì)性和實(shí)用性，大幅度增大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重。（2）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能。以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，減少傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大量增加設(shè)計(jì)性、綜合性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）改變實(shí)踐教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，適時(shí)開展一些實(shí)踐技能訓(xùn)練方面的活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。（4）加強(qiáng)教材建設(shè)及教學(xué)研究工作。高等職業(yè)教育院校應(yīng)采取有力的措施，安排專門的經(jīng)費(fèi)，制訂具體的規(guī)劃，支持、規(guī)范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)工作。

5.完善實(shí)踐教學(xué)考核體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次學(xué)習(xí)都要有學(xué)習(xí)的報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。其次，建立一套規(guī)范、合理的教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，對(duì)教師進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)。

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基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題“基于‘崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)的河北省高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：1414316）。