李俊華

摘 要：小學時代是學生人生觀、世界觀、道德觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵性階段，對小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造尤其重要。教師應(yīng)在學科教育中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生成長為自信、獨立、有創(chuàng)新精神的人。

關(guān)鍵詞：小學生；心理素質(zhì)；培養(yǎng)途徑

一、培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重要意義

1.培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是學生主動發(fā)展的需要。學生要在德、智、體等諸方面主動發(fā)展，就要提高行動上的自覺性和積極性。例如，豐富的想象力和思維能力有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和鉆研精神，使學生在追求中進步、在探索中發(fā)展。這種心理上的自主意識是學生主動發(fā)展的前提條件。

2.培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是教育改革的需要?，F(xiàn)代教學要變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為啟發(fā)式教學；變學生的客體地位為主體地位，變被動的學習為主動的學習；變“三脫離”教學為“三結(jié)合”教學。要做到這種轉(zhuǎn)變，首先就必須以學生的良好心理素質(zhì)為保證。教學改革的重要方面就是要打破過去那種教學目標單一、教學形式僵化、教學方法陳舊呆板的狀況，這就要求現(xiàn)代教學要把教學過程和學習過程有機結(jié)合起來。要做到這一點，首先就要強化學生的心理素質(zhì)，啟動學生的內(nèi)部誘因，培養(yǎng)學生積極主動的學習品質(zhì)和學習習慣。

3.學生良好的心理素質(zhì)是學校德育工作的需要。不少中小學生時常出現(xiàn)心理障礙，如厭學、焦慮、、孤僻、自卑等心理異常表現(xiàn)。很多少年兒童意志脆弱，抗壓能力差，缺少用正確的心態(tài)看待社會現(xiàn)象的能力，有些甚至做出莽撞或走入岐途的事情。這些都是由于學生心理素質(zhì)差、缺少健康心理所造成的。這在很大程度上加大了學校德育工作的難度，學校必須予以足夠重視，并采取積極措施有效預(yù)防和矯治兒童的心理問題。

二、學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

1.結(jié)合學科課程進行有機滲透。課堂教學是進行素質(zhì)教育的主陣地，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學科的教學活動。學校應(yīng)立足學科教學，進行有機滲透。尤其是智力因素，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等幾種認識能力主要是通過學科教育形成的。有些非智力因素，包括情感、意志、個性的培養(yǎng)也離不開學科教學，如政治課培養(yǎng)學生良好的道德情操，體育課培養(yǎng)學生的堅強意志，地理課對學生進行環(huán)境意識的教育等。

2.結(jié)合課外陣地進行環(huán)境育人。這里主要指的是課外環(huán)境。培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)除了課內(nèi)環(huán)境——課堂教學外，另外重要的一個途徑就是課外環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人際環(huán)境、文化氛圍等。人的發(fā)展，除了遺傳因素外，主要是受環(huán)境影響，因此創(chuàng)建一種良好的教育環(huán)境對培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)格外重要。校園環(huán)境十分重要，學生天天接觸，日日受到熏陶。優(yōu)美的校園環(huán)境對陶冶學生情操、凈化學生心靈起著潛移默化的作用。家庭教育對孩子的成長起著重要作用，正確的家庭教育能使孩子從小形成勤儉樸素、吃苦耐勞、寬容豁達、明辨是非等良好的心理品質(zhì)。社會環(huán)境也是影響學生成長的一個重要因素。

3.結(jié)合心理保健課，通過心理保健教給學生一些必備的心理常識和心理自我保護方法。教師在開展心理素質(zhì)教育中可以系統(tǒng)、規(guī)范地學習心理健康知識，也可以為學生提供多種心理咨詢，及時消除學生心理障礙。

4.結(jié)合活動課進行綜合的心理素質(zhì)教育?；顒诱n是一種以結(jié)合學習為主要內(nèi)容，以學生的主體活動及體驗為主要形式，以促進學生的認識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標的教學組織形式。它具有濃厚的實踐性和廣泛性?；顒拥奶厥夤δ軟Q定著它在素質(zhì)教育中的獨特地位，也是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重要途徑。

三、對學生心理素質(zhì)進行培養(yǎng)的可行方法

1.培養(yǎng)學生良好的自信心理。在教學過程中要重視培養(yǎng)學生的自信心。（1）樹立偉人榜樣。通過認識自我、培養(yǎng)自信，使學生樹立頑強的自信心，相信自己一定能夠成功。（2）能力鍛煉。通過挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)自信，充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生在鍛煉中不斷增強自信心。（3）培養(yǎng)集體觀念。把培養(yǎng)學生的集體榮譽感作為培養(yǎng)學生自信心的重要工作。

2.創(chuàng)建良好的班級氛圍。班級不僅是學生學習能力發(fā)展的場所，也是學生交往、娛樂、成長的場所。班級要多舉行些活動，給學生提供展示風采的舞臺，激發(fā)學生的組織管理能力，創(chuàng)建良好班級氛圍，讓他們有集體歸屬感和團隊合作意識，進而促進學生健康心理的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的情商。情商即情感智商。情商的高低是對自己情感、情緒等方面自我調(diào)節(jié)能力的大小。教師要教會學生學會自我調(diào)節(jié)，恢復(fù)自信，使其朝著預(yù)定的方向發(fā)展。

4.保護學生的好奇心、求知欲。好奇心和求知欲是人與生俱來的，是創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)，也是主動學習精神的最初源泉。我國學生的素質(zhì)發(fā)展不全面，基礎(chǔ)知識雖然比國外學生強，但多數(shù)是考什么就教什么，造成了知識面比較窄。由于在教學中只重視知識傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)，學生在動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達能力方面相對較差。

參考文獻：

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