李俊姣 張強

【摘要】本文結合信息與計算科學專業(yè)實踐教學的實際情況，以應用型人才特色為出發(fā)點，完善了基于不同培養(yǎng)方向的模塊化教學的實踐課程體系，同時為了更好地實現培養(yǎng)目標，分別在改革實踐教學內容和手段、建立信息化平臺、青年教師培養(yǎng)等方面進行了認真的建設和思考，確保了教學水平和質量。

【關鍵詞】信息與計算科學;實踐課程體系;教學改革

“信息與計算科學專業(yè)”是信息科學、計算科學、運籌與控制科學交叉滲透的一門理科專業(yè)，筆者結合本專業(yè)的實際情況，對信息與計算科學專業(yè)實踐教學改革思路和措施進行了認真地分析和探討。

1.完善實踐課程體系，實現應用型人才培養(yǎng)特色

首先從突出應用型人才特色出發(fā)，改革傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學體系，使學生在實踐過程中加深對理論知識的理解，掌握數據分析與處理的基礎理論和最新技術，更好地運用先進的計算方法和計算工具，提高應用軟件和數值軟件研發(fā)能力。為此，把實踐教學體系的教學內容劃分為三個模塊：數學建模能力模塊、計算機應用能力模塊和科學計算能力模塊。

（1）數學建模能力模塊。傳統(tǒng)的數學授課模式主要是傳授數學理論，而在實踐教學中貫穿數學建模思想，讓學生不僅能掌握數學的理論知識，并且能通過數學模型的應用來理解和領會這是一種很好的教學改革。該模塊側重于培養(yǎng)學生建立數學模型及模型求解能力，以進一步開發(fā)學生運用數學知識解決工程實際問題的能力，使學生能實際體會數學理論在工程中的應用，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。

（2）計算機應用能力模塊。信息與科學專業(yè)除了要學生培養(yǎng)具有良好的數學修養(yǎng)外，還要具備較強的計算機應用能力，能運用所學的知識和熟練的計算機技能解決實際問題，所以計算機應用能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，并通過實踐體系的強化，學生的應用能力得到了很大提高，具備了很高的競爭力。

2.改革實踐教學內容和手段，理論教學和實踐教學緊密結合

首先，為了能更好地做到理論教學和實踐教學緊密結合，在實踐課程設置時注意和理論課程的銜接，比如計算機應用訓練、程序設計訓練、數據分析、數值計算、數據庫應用訓練等課程設計分別有對應的理論課程，實踐課程既是對理論課程的一種論證和應用，又是理論課程的拓展和延伸，在實踐過程中每年都會結合企業(yè)需求、社會需要及熱點問題調整教學內容，更好地辦出特色。

其次，在師資上以課程組形式進行運作，理論課程教師和實踐課程老師在同一個課程組，或者有些實踐課就是由理論課程教師擔任，這樣既能在每個方向上聚集足夠的師資，凝練研究方向，又能通過課程組教師集體研究確定課程設計的內容、提出設計任務和要求，并在開學之初就公布，讓學生在學習理論課程之前就明確要解決的實際問題，學生在隨后的學習過程中，以問題為中心，有目的地去學習相關的課程，為課程設計打下良好的理論基礎。

同時在整個實踐過程中重視學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐過程的指導和控制，積極構建以學生為主、教師為輔的教學模式，探索以啟發(fā)為核心的教學方法。比如程序設計訓練整個實習課程共40學時，只安排了8學時進行理論講授，其余32學時要求學生集中上機完成自己的作品，教師隨時根據學生出現的問題進行啟發(fā)、點撥和指導?？己朔绞揭仓匾晫嵺`過程，考核包含平時成績、學生報告、學生作品和答辯四部分，同時學生通過自己鉆研教材或有關資料，同伴協(xié)作、教師幫助完成課題。這種教學形式適合應用性、趣味性強，難度適當的內容。實踐證明，這種教學策略對于培養(yǎng)學生的操作技能以及認知能力和創(chuàng)造能力都是非常有效的。

3.建立信息化管理平臺，實現實踐教學過程控制

首先通過信息化管理平臺建設進一步修訂教學大綱、計劃、任務書等教學文件;編寫或修訂指導書或講義;開展課程建設、多媒體課件制作等工作;實現畢業(yè)論文全過程控制和管理;提高教師應用現代信息技術的能力;促進網絡、電子課件、多媒體設備等先進的現代化技術不斷在教學活動中得到運用。輔助教學手段的豐富使得課堂不再是老師單純的板書和講授，整個授課過程更具生動性、互動性和啟發(fā)性，課堂技術含量和知識量都大幅提高，教學質量進步明顯。

同時通過信息化管理平臺建設使得教育更為靈活，學生學習更為自主。學生可以獲取更多的信息和資源，增強處理信息的能力，進一步促進其信息素養(yǎng)與自身創(chuàng)新能力，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，提高了人才的素質。

信息化平臺的建設，提高了系部管理層面的辦公自動化水平，加快管理業(yè)務流程的合理重組和管理職能的轉變，使服務性功能進一步突出，使許多日常管理工作更為快捷，提高工作效率，形成高效、充滿活力的新型管理機制。

4.進一步加強青年教師的培養(yǎng)，不斷提高教學水平

作為指導教師，需要具有精深的專業(yè)知識及知識更新能力、實驗設計能力、軟件應用能力和較高的科學素養(yǎng)，能了解和熟悉企業(yè)和社會的需求，能肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。

但是近幾年，由于學校辦學規(guī)模不斷擴大，學校引進了大量青年教師，他們直接從學校到學校，沒有生產一線的經驗，不能滿足實踐課程對雙師型人才的需求。有一些青年教師沒經過崗前培訓就直接上崗;有一些青年教師一直承擔著大量的教學任務，沒有一定的時間保證進行科學研究和繼續(xù)進修學習;教學經驗不足，尤其是缺乏實踐經驗和解決實際問題的能力，教學科研能力水平有待提高;有些青年教師缺乏敬業(yè)和奉獻精神，不安心工作。所以，要進行多方面培養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)精神和紀律觀念的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成職業(yè)道德和團隊精神，確立職業(yè)理想和職業(yè)目標，增強教師的使命感和責任感。同時要多管齊下為教師提高業(yè)務水平創(chuàng)造條件，比如，積極開展專業(yè)建設和主干課程負責人制工作，不斷推進團隊建設，努力凝練研究方向，為教師在教學和科學研究方面搭建交流、合作的舞臺平臺，積極開展“青年教師講課比賽”、“優(yōu)秀教師教學示范課活動”、“教育教學論壇”等活動。

本專業(yè)培養(yǎng)的目標為具有良好的數學修養(yǎng)，具備較強的計算機應用能力，掌握信息科學、計算數學和金融數學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學的知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經濟等部門從事研究、開發(fā)和管理的高級專門人才。所以應該有針對性地對培養(yǎng)模式進行與時俱進的改革以及動態(tài)更新教學內容，不斷提高教師的教學能力，不斷提高教學管理水平，真正實現教學質量過程控制，培養(yǎng)能適應社會需求的合格人才。

【參考文獻】

[1]葉明鳳，姜成志. 新世紀信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].大學數學，2008.