劉倩倩

【摘要】我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的將不單單是知識(shí)的積累，更重要的在于體驗(yàn)促進(jìn)智慧的生成，體驗(yàn)啟迪思維和充實(shí)生活，體驗(yàn)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);體驗(yàn);興趣

小學(xué)生正是由具體形象型思維向抽象邏輯型思維過(guò)渡的時(shí)期，但小學(xué)生又因?yàn)槿狈ι罱?jīng)歷，對(duì)于理解數(shù)學(xué)中的一些問(wèn)題有一定的困難。如果我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的將不單單是知識(shí)的積累，更重要的在于體驗(yàn)促進(jìn)智慧的生成，體驗(yàn)啟迪思維和充實(shí)生活，體驗(yàn)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

1.在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，充分利用課內(nèi)知識(shí)，開發(fā)教材以外的課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提供現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際例子，不但讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，而且有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生始終處于愉悅的教學(xué)氛圍之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加積極，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教授《百分?jǐn)?shù)的意義與寫法》一課時(shí)，我給學(xué)生提供了一則通知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義。通知的內(nèi)容是這樣的：全體同學(xué)請(qǐng)注意，教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視我們的身體健康狀況和在校安全問(wèn)題，將以“安全知識(shí)競(jìng)賽”的形式，教育我們關(guān)注健康，重視安全。每班選派三名代表參加競(jìng)賽，希望各班抓緊時(shí)間推選代表參賽，比賽結(jié)束后，學(xué)校將對(duì)優(yōu)勝班級(jí)予以表彰。競(jìng)賽結(jié)束后，七年級(jí)6班榮獲第一名，參賽選手的答題情況如下：張強(qiáng)生同學(xué)選擇答題數(shù)為30，正確答題數(shù)為26;王映雪同學(xué)選擇答題數(shù)為25，正確答題數(shù)為22;孫曉光同學(xué)選擇答題數(shù)為50，正確答題數(shù)為42。如果同學(xué)們站在班主任的角度，看看這三人當(dāng)中誰(shuí)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大？

很多學(xué)生看到答題結(jié)果以后，認(rèn)為是孫曉光貢獻(xiàn)最大，原因在于他的正確答題數(shù)最多。但是也有少部分學(xué)生認(rèn)為比較誰(shuí)答題錯(cuò)的最少，才是貢獻(xiàn)最大的。此時(shí)，我走到講臺(tái)上，給學(xué)生們舉了兩個(gè)例子：“第一，甲同學(xué)答題數(shù)為100，正確答題數(shù)為55;第二，乙同學(xué)答題數(shù)為1，正確答題數(shù)為零。依照剛才同學(xué)們所說(shuō)，甲乙兩位同學(xué)，誰(shuí)的貢獻(xiàn)大呢？”學(xué)生們面面相覷，然后開始了激烈的討論，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，從只注重表面現(xiàn)象，到慢慢學(xué)會(huì)比較回答問(wèn)題的正答率，解決了誰(shuí)貢獻(xiàn)最大的問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)彌補(bǔ)小學(xué)生生活經(jīng)歷的不足，充分挖掘教材以外的課程資源，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.在制造的沖突中體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課堂上，以小組為單位，分組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間圍繞教師提供的任務(wù)相互討論的教學(xué)形式，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生之間加強(qiáng)合作，互相補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴互助的效果。教師在課堂上加強(qiáng)巡視，以平等的身份參加學(xué)生之間的討論，將討論過(guò)程中典型的問(wèn)題和突出的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)向其他小組傳播，做好組際之間的傳話筒，激發(fā)組際之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更加深透的理解分?jǐn)?shù)的概念，我給學(xué)生們出了一道討論題：“將一個(gè)圓分成兩份，每一份是圓的幾分之幾？”很多同學(xué)不約而同的大聲說(shuō)：“二分之一?！北砬槔锿赋鋈f(wàn)分的自信，可以想象的出學(xué)生認(rèn)為老師把這道題出得太簡(jiǎn)單啦！但是也有幾個(gè)學(xué)生表情疑惑，不知如何回答。我沒(méi)有馬上對(duì)學(xué)生給出得答案進(jìn)行評(píng)判，而是看著全班學(xué)生一言不發(fā)。突然有幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)，大聲說(shuō)：“不是二分之一，答案不確定！”很多學(xué)生露出一臉不屑之情。課堂上形成了兩大陣營(yíng)，矛盾沖突的焦點(diǎn)在于將一個(gè)圓分成兩份，每一份是圓的幾分之幾？

我大聲讓學(xué)生們平靜下來(lái)，要求學(xué)生在我的指揮下進(jìn)行操作：用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)大圓，將圓剪下來(lái)，無(wú)論用什么方法，將此圓分成兩份即可。有的學(xué)生將圓對(duì)折，分成兩份;有的學(xué)生隨便一撕，將圓分成兩份;有的學(xué)生用剪刀剪去圓的一塊，分成兩份。我趁機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生們，兩份中的一份不一定等于二分之一，相等的兩份中的一份才是圓的二分之一。至此，學(xué)生才恍然大悟，原來(lái)題目中交待的條件不具體，沒(méi)有“平均”字樣，學(xué)生對(duì)二分之一的分?jǐn)?shù)概念有了深透的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)課程中類似情況很多，對(duì)于似是而非的問(wèn)題，教師要巧妙的組織學(xué)生形成沖突陣營(yíng)，通過(guò)相互討論、深入的辯解，才會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而深入探究，挖掘出問(wèn)題的真諦。

3.在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)生的特點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以具體的形象思維為主。所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該多從直觀的認(rèn)識(shí)角度獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)親自實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在講解《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)于人民幣的知識(shí)僅僅是一個(gè)模糊的概念，真正讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)人民幣的數(shù)量和作用，還要在生活實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)。課前，我要求全班同學(xué)每人用自己的零花錢，在家長(zhǎng)的陪同下，給家長(zhǎng)買一次菜，同時(shí)記錄下購(gòu)買過(guò)程和家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生們對(duì)于這個(gè)任務(wù)非常感興趣，放學(xué)后每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，積極地到菜市場(chǎng)買菜，并且記錄的非常詳細(xì)。通過(guò)這次生活實(shí)踐，學(xué)生們普遍反映原來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣只是個(gè)皮毛，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了人民幣的種類、作用及其意義。這個(gè)活動(dòng)，不但加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造條件認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，要相信學(xué)生、留足空間，給學(xué)生充分自主、合作、探究的機(jī)會(huì)感受數(shù)學(xué)，要多給學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，讓小學(xué)生在教師創(chuàng)造的各種體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。