作者簡介：薛琳（1979-），女，河南泌陽人，桂林電子科技大學(xué)研究生班，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院助教，研究方向：教學(xué)改革研究。

摘要：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)不僅可以有效地幫助學(xué)生理解和鞏固《基礎(chǔ)會計》理論課程所學(xué)的基本概念和方法，并且可以讓學(xué)生理論結(jié)合實際，更好地掌握專業(yè)知識，為后續(xù)理論課和實踐課的教學(xué)打下堅定基礎(chǔ)，本文對基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)前期準(zhǔn)備、實訓(xùn)教學(xué)方法、實踐教學(xué)，從兩選兩教一實踐來進行闡述。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)方法

近幾年，通過對會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況統(tǒng)計調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生很難找到專業(yè)對口的工作，只有很少一部分畢業(yè)生從事了真正意義上的會計工作，原因除了會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、師資力量水平有限之外，更重要的是實訓(xùn)課程教學(xué)效果不明顯，比如：老師的實訓(xùn)課程教學(xué)方法不當(dāng)、教材選擇不當(dāng)?shù)人??；A(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)是讓學(xué)生采用真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表，以企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為資料，根據(jù)“原始憑證——記賬憑證——會計賬簿——會計報表”這一賬務(wù)處理程序，模擬會計操作的全過程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，既扎實地掌握了專業(yè)知識，又提高了同學(xué)們的動手操作能力，因此，教師們應(yīng)當(dāng)遵循社會發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學(xué)方法，因材施教，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的實訓(xùn)教學(xué)方法。基礎(chǔ)會計實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一次實訓(xùn)，也是其他會計實訓(xùn)的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)的效果直接決定了會計專業(yè)實踐課程的基礎(chǔ)是否扎實。本人根據(jù)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗，與各位同仁探討。

一、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)前準(zhǔn)備

1.選實訓(xùn)教材

基礎(chǔ)會計實訓(xùn)要取得好的效果，選擇合適的實訓(xùn)教程尤其重要。有些學(xué)校的實訓(xùn)教材不是文字性的陳述取代了原始憑證，就是直接印好業(yè)務(wù)單據(jù)，讓學(xué)生直接完成從原始憑證的到記賬憑證的記賬過程，完全忽視了對原始憑證填制、審核的訓(xùn)練；有的實訓(xùn)教材完全使用某個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)不是太難，就是沒有代表性，最好選擇的業(yè)務(wù)和基礎(chǔ)會計理論知識掛鉤，由于第一次接觸實訓(xùn)，因此實訓(xùn)資料選擇上不宜過難，業(yè)務(wù)不宜太過復(fù)雜，最好有重點、貼合實際、條理清楚、通俗易懂，并且注重理論與實踐相結(jié)合，突出高校教學(xué)注重能力培養(yǎng)這條主線，有機的融合知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)等要素，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.選實訓(xùn)老師

高校實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專職指導(dǎo)老師，因為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量與實訓(xùn)教師本身實踐業(yè)務(wù)能力有著很多的聯(lián)系，學(xué)校往往是安排擔(dān)任理論課的教師來完成實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，而這部分教師大學(xué)畢業(yè)后，要么沒有從事過會計崗位的工作，要么就是從事會計工作時間短，缺乏實踐經(jīng)驗，另外，由于理論教學(xué)任務(wù)繁重，教師出去學(xué)習(xí)實踐的機會比較少，導(dǎo)致理論教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中一直沿用以前的實訓(xùn)教學(xué)方法，缺乏真實性和合理性，所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師實踐能力的培養(yǎng)，利用假期時間選派理論教師分期分批進入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高實踐經(jīng)驗；如果有條件，學(xué)校也可以外聘或者引進企業(yè)既有會計理論經(jīng)驗又有會計實踐經(jīng)驗的人才，來指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)。

二、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)過程

1.模塊化教學(xué)

（1）原始憑證模塊：實訓(xùn)前教師可以準(zhǔn)備幾張大家熟悉的原始憑證，比如：借款單、入庫單、增值稅發(fā)票、工資結(jié)算單等等，讓同學(xué)們觀察這些原始單據(jù)的格式和內(nèi)容，哪些項目需要填寫，哪些不需要填寫，對這些原始單據(jù)逐一講解，讓學(xué)生掌握原始憑證的填制要求和審核方法。

（2）記賬憑證模塊：教師可以準(zhǔn)備好專用記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）和和通用記賬憑證，讓同學(xué)們觀察并找出他們的區(qū)別。重點講解所有的記賬憑證都是根據(jù)原始憑證為依據(jù)填制，詳細(xì)分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，強調(diào)填制記賬憑證的注意事項，比如：記賬憑證的日期、摘要、會計科目、附件張數(shù)填制要求，讓學(xué)生熟練掌握會計憑證的操作技巧。

（3）明細(xì)賬模塊：準(zhǔn)備一些三欄式、多欄式和數(shù)量金額式的帳頁，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，分析每種帳頁的用途，比如：管理費用明細(xì)賬由于項目比較多，所以用多欄式；庫存商品明細(xì)賬要了解商品的商品的數(shù)量、單價和金額，所以用數(shù)量金額式；應(yīng)收賬款明細(xì)賬只需要掌握增加、減少和余額就可以，所以用三欄式。指導(dǎo)學(xué)生填制帳頁的注意事項，比如：帳頁中書寫的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書寫，上面要留有適當(dāng)空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯誤的時間，容易進行更正等等，讓他們填制一個帳頁，假設(shè)填錯了數(shù)字，5000寫成了50000，指導(dǎo)他們更正錯帳的方法等等。

（4）總賬模塊：指導(dǎo)學(xué)生了解總賬的登記方式，與明細(xì)賬的登記原理和核對方法，結(jié)合一個具體的業(yè)務(wù)講解總賬與明細(xì)賬平行登記原理，比如：企業(yè)購回一批原材料價值100000元，甲材料60000元，乙材料40000元，我們需要找到原材料明細(xì)賬，甲材料增加60000元，乙材料增加40000元，再找原材料總賬，登記增加100000元，強調(diào)先登記明細(xì)賬，再登記總賬，明細(xì)賬和總賬平行登記，指導(dǎo)學(xué)生編制總賬余額試算平衡表的編制。

（5）會計報表模塊：會計報表是財務(wù)會計工作的一項重要工作，強調(diào)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制基礎(chǔ)、編制方法和注意事項。比如：資產(chǎn)負(fù)債表中的“貨幣資金”項目，應(yīng)根據(jù)“庫存現(xiàn)金”“銀行存款”“其他貨幣資金”三個總分類賬戶期末余額之和填列等等。

2.綜合實訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過模塊實訓(xùn)教學(xué)之后，學(xué)生們對會計理論知識和實踐知識掌握的比較扎實了，這時要組織學(xué)生進行集中式的全面模擬實訓(xùn)，一般是模擬某個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓他們按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，通過真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和會計報表，按會計工作過程完成一套會計核算資料，通過會計模擬實訓(xùn)達(dá)到仿真的效果；通過動手操作，讓他們更好地掌握理論知識，不斷的從理論到實踐，再從實踐到理論，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而讓他們更扎實的掌握專業(yè)知識。

三、實踐教學(xué)

對學(xué)生進行實踐教學(xué)，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的深化實質(zhì)就是讓學(xué)生到企業(yè)或單位進行崗前培訓(xùn)和定崗實習(xí)，這樣學(xué)生可以在接觸真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的同時，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，通過《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》這門基礎(chǔ)的實訓(xùn)課程，有效的提高同學(xué)們理論聯(lián)系實際的能力，為下面的實訓(xùn)課程奠定基礎(chǔ)，提高高校實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀人才。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院管理系）

基金項目：本文是桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院“獨立學(xué)院《財務(wù)會計》教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合研究”（項目編號2013JGY26）的階段性研究成果。

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