張興娣

摘要：德智體美的全面發(fā)展是教育工作者對于人才培養(yǎng)的基本要求，那么如何實現(xiàn)這一目標，將人才的全面培養(yǎng)落實到切實的教學工作中就成了教學工作者亟待解決的問題，本文就人才培養(yǎng)中的“體”的培養(yǎng)進行了探討，就如何實施小學體育的有效教學結(jié)合作者本人的經(jīng)驗進行展開性討論。

關(guān)鍵詞：小學體育；有效教學；教學策略

一、小學體育教學的現(xiàn)狀

1、學生缺乏積極性

由于中國教育制度的影響，學生和家長都將學習成績放在首位，而對學生的身體健康和體育教學缺乏基本的重視，從而使得許多學生對于體育課堂毫無熱情和參與的積極性，甚至請病假逃避體育運動，這種情況使得教師在體育課堂的具體實施過程中遇到了巨大的阻礙，長此以往不僅不利于學生身體健康，也不利于學生的全面發(fā)展。

2、教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

由于師資力量的匱乏，在某些地區(qū)，教師都是身兼多職，既是其他學科的老師還兼職體育老師，同時，部分教師都認為小學體育課堂不過就是學生的活動課，因此沒有充分的重視。另外，很多體育教師不具備體育專業(yè)素質(zhì)，在上課的過程當中缺乏對學生的基本體育知識的普及以及正確的運動方式，給學生帶來不良的體育習慣等等嚴重后果。

3、教學方式過于僵化

體育教師在進行教學過程當中。過于死板和僵化，僅僅根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容進行機械化的講授，缺乏有機的、靈活的變通，在教學方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學，缺乏和學生之間的教學互動和交流，使得學生即使喜歡體育，也因為這種無聊的教學方式而產(chǎn)生厭煩，這樣是既不利于教師工作水平的進一步提高，又阻礙了學生體育知識和能力的不斷進步。

4、評估方式有待改進

小學體育不受學生歡迎的原因之一，就是因為小學體育的評估的唯一方式就是通過體育達標的方式，而有的學生由于自身素質(zhì)等原因，并不擅長這種達標測試，僅僅通過測評結(jié)果來評價學生的體育水平顯得過于單一和死板，也因此使得一些學生對于體育課堂失去了興趣，覺得反正我只要達標了就好了，這就嚴重影響了學生課堂參與的積極性，極不利于小學體育高效課堂的構(gòu)建。

二、如何實施小學體育的有效教學

1、加強學生對于體育教學的重視性

要想加強小學體育課堂的高效性，首先就要從根本上幫助學生樹立一種對于體育，對于身體健康的重視，讓學生意識到學習成績并不是唯一衡量自身價值的評價標尺，做到德智體美的全面發(fā)展才是符合新世紀人才要求的新準則，要從意識上提升學生對于體育教學的全新認識，以全新的視角去看待體育教學，只有如此體育教學才能有可能做到與學生的有效互動，最終達到高效課堂的目的。

2、定期對于教師進行專業(yè)知識進修

教師作為課堂的引導者，對于把握課堂有著重要的作用，因此，課堂教學的效率是否能夠提高很大程度上取決于教師自身的專業(yè)素質(zhì)能否達到一個較高的水平，那么，如何使得教師不斷提升自我擁有較高的專業(yè)素質(zhì)就成了小學體育高效課堂的重要因素，筆者認為通過不斷對于教師進行定期的進修和培訓能夠有效的幫助教師不斷進步，使得自己的教學知識與時俱進不斷進行改革和創(chuàng)新，達到與時代同步的目的。

3、進行多種方式的教學探索和嘗試

另外，為了使得學生對于體育課堂產(chǎn)生興趣和熱情，教師要不斷改進教學方式和方法，結(jié)合教學條件，學生接受能力等客觀情況對于教學策略和教學目標進行不斷的調(diào)整和革新，給學生帶來不同的感受，這樣才能有利于生積極參與到課堂中來，提高小學體育課堂的有效性和持續(xù)性。

（1）游戲教學，提高學生興趣

興趣作為開始一切學習的必要前提，是教師在進行教學時的重要切入點之一，因此，教師根據(jù)學生興趣點為教學切入點，來展開教學，以達到良好的教學開端。游戲，是對于所有初中生都具有一定的吸引力的事物之一，體育教師可以結(jié)合體育教學常在戶外進行的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生做游戲，如邊拍球邊跑、側(cè)身跑接力、木頭人等，都能引起學生的興趣，從而激發(fā)學生的參與意識。

（2）競爭教學，激發(fā)學生積極性

小學生常常都是爭強好勝，意氣風發(fā)的。作為體育教師，我們可以充分利用初中學生在這一方面的性格特點，設(shè)計具有競爭性的比賽，組織學生分小組進行團體性的競賽活動，充分激發(fā)學生潛能。讓學生在“我要贏”的意識中，不知不覺地參與到教師所安排的教學內(nèi)容當中，以達到提高學生積極性于“無形”，并增強學生的團隊意識和集體榮譽感。

4、對于學生表現(xiàn)實施綜合靈活評估

為了能夠改善學生對于體育課堂的印象，筆者認為應(yīng)該對于體育課堂的評估進行觀念和方法上的改革，摒棄單一的教學評估，采取多方面的、全方位的考量，不斷發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，在觀念上樹立以溝通和反饋為評估目的的觀念，通過評估來取得學生對于課堂上的效果反饋，教師根據(jù)評估對于自身教學進行及時調(diào)整，達到互惠互利共同進步的目的。

結(jié)束語：小學體育有效課堂的構(gòu)建一直是小學體育工作者不懈的追求，如何將小學體育課堂進行改革和創(chuàng)新，還需要學生和教師不斷的努力，最終達到良好的教學效果，樹立學生終身體育鍛煉的思想觀念。（作者單位：福建省三明市沙縣涌溪中心小學）

參考文獻：

[1] 戴立新.增強運動樂趣，加強學生參與——例談小學體育課堂的參與性教學[J]， 考試周刊， 2013（4）.