作者簡介：薛琳（1979-），女，河南泌陽人，桂林電子科技大學(xué)研究生班，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院助教，研究方向：教學(xué)改革研究。

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程是財務(wù)管理專業(yè)的必修課，此門課程教學(xué)效果對后續(xù)課程將起到?jīng)Q定性的作用，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，本文通過對教學(xué)改革的理論探討，重點闡述了教學(xué)方法和考核方法的多樣化。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革；教學(xué)方法

應(yīng)用型本科：指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，是高等教育的組成部分，對于滿足中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

《基礎(chǔ)會計》是財務(wù)管理專業(yè)的必修課程，也是會計學(xué)專業(yè)的入門課程，主要研究會計的基本理論、基本方法和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。本課程強調(diào)內(nèi)容的實用性、體系和觀點的科學(xué)性，在內(nèi)容上由淺入深、循序漸進(jìn)，在概括會計基本理論和會計工作組織的基礎(chǔ)上，重點闡述會計核算方法的原理及其應(yīng)用，主要是借貸記賬法的原理和應(yīng)用，目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，從理論、方法和操作技能上，為學(xué)習(xí)專業(yè)會計打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)的基本要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，主要是讓財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能，讓學(xué)生了解會計信息的加工過程，理解各項會計指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)知識記錄工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制和審核憑證、登記賬簿以及編制報表，可以靈活的運用各項會計政策和閱讀會計報表，熟練掌握會計工作的基本流程。

二、教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取相應(yīng)教學(xué)方法的改革，不能遵循以前的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，下課就收工，教師們應(yīng)當(dāng)遵循社會發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學(xué)方法，因材施教，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，歸納起來有以下幾種：

1.啟發(fā)式教學(xué)：對于初學(xué)者來說，他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計理論課程時，由于第一次接觸會計知識，所有的概念和方法，在他們腦海里是一片空白，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，比如：會計是給誰記賬的？是給自己記賬的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解什么是會計主體，會計就是給會計主體記賬的等等。

2.聯(lián)系生活實例，進(jìn)行案例教學(xué)法：基礎(chǔ)會計的理論知識和基本概念都是比較抽象的，這與學(xué)生們在平時生活中所理解的方法和途徑相差甚遠(yuǎn)，所以，教師在講解的過程中，如果采用術(shù)語直接向?qū)W生灌輸這些知識，就會導(dǎo)致大部分學(xué)生不能理解和接受，讓他們對基礎(chǔ)會計產(chǎn)生逆反心理，如果教師采用生活中接觸到的案例，采用通俗易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生，就會激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如：在講到原始憑證的時間，教師可以介紹生活中接觸到的火車票、借款單、銀行存款的回執(zhí)單、原材料的入款單和應(yīng)該發(fā)給工人的工資單等等，都屬于原始憑證，實行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.提問式教學(xué)法：基礎(chǔ)會計理論知識全部是概念和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)腦疲乏，開小車，腦走神，如果教師在講課的過程中，可以和學(xué)生進(jìn)行互動，提出問題，等待學(xué)生回答問題，這樣可以讓學(xué)生集中精力分析問題、思考問題，提高學(xué)生的能動性，也可以讓老師了解學(xué)生掌握知識的扎實程度；另外，通過提問問題，教師可以通過學(xué)生錯誤的答案，找出錯誤的原因，幫助學(xué)生答疑解惑，提高課堂氣氛。

4.多媒體教學(xué)法：課堂中利用多媒體教學(xué)，可以讓教學(xué)活動變的更直觀更生動，讓學(xué)生更好的理解和接受新知識。比如：在講解到帳頁的填制要求、注意事項和更改錯賬時，如果只用語言講解，帳頁中書寫的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書寫，上面要留有適當(dāng)空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯誤的時間，容易進(jìn)行更正，如果可以用多媒體給他們演示一遍，也許效果會更顯著。

5.圖表法教學(xué)法：眾所周知，會計知識比較抽象，有些知識點如果教師只是通過講解，讓學(xué)生去理解和掌握，這種方法似乎效果不夠理想，如果可以用圖表來顯示知識點，會大大的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，比如：講到社會再生產(chǎn)過程中的資金運動時，教師講半天，學(xué)生也不一定理解，如果以圖表的形式展現(xiàn)出來，估計學(xué)生很快就可以理解并接受。

6.分組討論教學(xué)法：教師在講完某個章節(jié)后，把學(xué)生分為幾個小組，每個小組選出一個組長，圍繞學(xué)過的知識點，展開討論，分析問題，找出原因，得出結(jié)論；也可以讓他們列舉生活中遇到的業(yè)務(wù)的不理解之處，暢所欲言，各抒己見，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

7.參觀會計實務(wù)教學(xué)法：教師在講完理論課程，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的階段，為了讓學(xué)生更好的了解賬務(wù)處理程序，教師可以搜集整理一些企業(yè)的憑證、帳頁和報表，或者上屆同學(xué)做的會計實訓(xùn)資料，讓學(xué)生參觀，提高他們的感性認(rèn)識，讓他們更加了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，更牢靠的掌握賬務(wù)處理程序。

三、考核方法

期末總成績不但以考試成績?yōu)橹鳎€要參考平時成績和報告成績，比例分配如表1所示：

通過上面的考核方法，平時分*15%+結(jié)課報告*15%+考核成績*70%得出學(xué)生的期末總評成績。

總之，教學(xué)過程中要用發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對于不同的知識點，要采取合適的教學(xué)方法，只有運用多種多樣的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生更好的理解并掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師講課的目的，為就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教與學(xué)的共贏。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華.在高職《基礎(chǔ)會計》課程中開展項目教學(xué)法的思考[J].內(nèi)江科技，2010年09期.

[2] 翟龍珍.淺談對會計入門課興趣的培養(yǎng)——讓基礎(chǔ)會計課生動起來[J].大眾商務(wù)，2009年10期.

[3] 羅桂玉.高職教育“基礎(chǔ)會計”教學(xué)改革探討[J].會計師，2011年09期.