王穎

摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，名詞術(shù)語(yǔ)抽象難懂，對(duì)于初學(xué)者來說往往存在諸多障礙，因此在教學(xué)中應(yīng)注重在引導(dǎo)需要的前提下，綜合采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)為通俗化講解，并將知識(shí)點(diǎn)的前后貫通，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)；教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)即是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)通用基礎(chǔ)課程，也是財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等高級(jí)別專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)則顯得非常重要，否則將成為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的巨大障礙。根據(jù)多年基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)體會(huì)，本文將對(duì)如何提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提供幾點(diǎn)有益建議。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)、培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)行為的做出基于一定的動(dòng)機(jī)，該動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于內(nèi)在需要或需求。學(xué)習(xí)的目的動(dòng)機(jī)有很多種，是一個(gè)體系，其中為了工作并獲得生存發(fā)展基本條件能力是該體系的重要內(nèi)容，進(jìn)而要求大學(xué)生在校期間需要重點(diǎn)培養(yǎng)提高其工作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，只有對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)高度認(rèn)可重視，產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)從業(yè)迫切感，才能讓學(xué)生樹立正確的、真正的內(nèi)在需要學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，會(huì)計(jì)工作屬于企業(yè)核心工作，會(huì)計(jì)在企業(yè)具有較高的地位，專業(yè)性強(qiáng)可以獲得不錯(cuò)的收入等等；同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其從業(yè)具有很強(qiáng)的“技術(shù)”性，職業(yè)時(shí)間連續(xù)且相對(duì)較長(zhǎng)，該技能的掌握是學(xué)生自己生存發(fā)展的基本工作能力條件，將影響到自身職業(yè)發(fā)展的前途和命運(yùn)。明白原因，引導(dǎo)產(chǎn)生需要，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然會(huì)選擇認(rèn)真學(xué)習(xí)、克服困難、探求知識(shí)，從不斷獲得的進(jìn)步中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，開拓學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)起來當(dāng)然事半功倍，形成良性的學(xué)習(xí)過程。

二、通俗化枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)、鞏固學(xué)生興趣

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，但把這種學(xué)習(xí)的興趣熱情鞏固下去則更為重要，否則就只會(huì)是學(xué)生一時(shí)的沖動(dòng)，不能持久反而無濟(jì)于事。對(duì)于初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論體系、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言表述與以往高中學(xué)習(xí)課程以及大學(xué)中其他同期課程存在巨大的差異，重要的教學(xué)任務(wù)不是把知識(shí)單純的傳播給學(xué)生，而是將枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)通俗化，讓學(xué)生容易理解記憶消化，化難為易、化繁為簡(jiǎn)的讓學(xué)生掌握，持之以恒地維持這種興趣并努力學(xué)習(xí)。要想做到通俗化，就需要找到學(xué)生已有知識(shí)體系和思維框架中類似知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從而做到觸類旁通，快速容易的理解掌握，而找到類似的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)則成為教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生本身也會(huì)感到知識(shí)不再陌生、抽象、乏味，在高度吸引的狀態(tài)下自然而然就理解、記憶、掌握了教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三、注重教學(xué)方法綜合運(yùn)用

鑒于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)自身特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段，應(yīng)注重具體教學(xué)方法手段在教學(xué)中的綜合穿插運(yùn)用，以達(dá)到更好的化繁為簡(jiǎn)、化難為易的教學(xué)效果，包括學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法形成、比較分析教學(xué)、直觀展示教學(xué)以及提問式教學(xué)等方法。

（一）注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法形成

“授人以魚，不如授人以漁”，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中尤為重要，與其讓學(xué)生死記硬背會(huì)計(jì)分錄等知識(shí)內(nèi)容，不如讓學(xué)生弄懂每一個(gè)分錄為什么要這樣做，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在很多教學(xué)中，多為教師講、學(xué)生聽，但有些具體內(nèi)容，完全可以學(xué)生講、學(xué)生聽，讓學(xué)生自己形成一定的講述學(xué)習(xí)思路，在講中形成內(nèi)在的會(huì)計(jì)思維模式?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算尤其適用這種方法，可以先針對(duì)教材上的業(yè)務(wù)題提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著該問題預(yù)習(xí)：1.本業(yè)務(wù)要用到哪些單據(jù)作為證據(jù)證明該業(yè)務(wù)確實(shí)發(fā)生了的？2.本業(yè)務(wù)用到了哪些賬戶，他們是增加還是減少，該在借方還是貸方，為什么？然后在第二次上課的時(shí)候讓學(xué)生自己上去講，其他同學(xué)在下面聽，沒有聽懂的可以馬上提問。這樣既鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維，又鍛煉學(xué)生的口才與膽識(shí)，可謂一舉數(shù)得；而教師可以最后進(jìn)行總括講解、比較并深化知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

（二）直觀展示教學(xué)

直觀的教學(xué)方法相對(duì)于初學(xué)者而言可能更加有效，比如采用實(shí)物展示教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法。實(shí)物展示可以給予學(xué)生更多直觀而不是抽象的認(rèn)知，利于學(xué)生較容易地建立學(xué)科的具體形象框架認(rèn)知，并迅速融入專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同樣，多媒體教學(xué)把文字、圖像、圖片、聲音等教學(xué)手段融為一體，使抽象的事物變得直觀形象，獲得圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融合、視聽并用的效果，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的新鮮感，吸引學(xué)生并把學(xué)生注意力牢牢抓住，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，更好加深對(duì)問題的理解，特別在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如會(huì)計(jì)賬簿的種類很多，單純的文字描述和圖列理解起來很抽象，采用多媒體可以將賬簿的結(jié)構(gòu)清晰地展示出來，并將賬簿一頁(yè)一頁(yè)的翻動(dòng)動(dòng)起來如見實(shí)物，比用抽象的語(yǔ)言表述起來效果更加生動(dòng)形象。

（三）采用比較分析教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，比較分析法主要適用于抽象、難懂、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款，其他應(yīng)收款與其他應(yīng)付款等具有對(duì)應(yīng)性的內(nèi)容，較適合用比較分析法，可為學(xué)生提供更直觀清晰的認(rèn)識(shí)。以下為講解圖示

具體講解時(shí)可用一個(gè)學(xué)生最熟悉的購(gòu)銷案例來先講前6個(gè)會(huì)計(jì)科目的異同，再用借錢和租金的例子來講其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款與前6個(gè)科目的區(qū)別。這樣學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中就絕不會(huì)混淆以上8個(gè)會(huì)計(jì)科目。

總之，應(yīng)針對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理教學(xué)組織活動(dòng)，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，比如在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)以后，還可用提問式等教學(xué)方法鍛煉學(xué)生能力。

四、注重知識(shí)點(diǎn)前后貫通、提高學(xué)習(xí)效率

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)體系一般主要分為三大塊：會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論與基本知識(shí)，常用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的程序、方法和基本賬務(wù)處理技術(shù)。如果按照一般課本知識(shí)體系邏輯順序講解，各章節(jié)知識(shí)的銜接性、連貫性不明顯，不僅可能造成學(xué)習(xí)的障礙而且也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。從易理解掌握、因循事務(wù)邏輯線條角度出發(fā)，注重知識(shí)點(diǎn)的前后貫通，可能更有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，獲得更加良好的教學(xué)效果。如講會(huì)計(jì)科目表時(shí)也可以把材料采購(gòu)、原材料、自制半成品、庫(kù)存商品等科目放在一起作為一條線來講：企業(yè)去買材料，在運(yùn)輸途中還沒有驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)叫“材料采購(gòu)”，運(yùn)回來驗(yàn)收入庫(kù)叫“原材料”，買原材料的目的是為了生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品叫“庫(kù)存商品”，這樣按事物發(fā)展順序邏輯進(jìn)行講解更容易理解記憶和掌握。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)計(jì)基本理論通俗化，會(huì)計(jì)核算程序直觀化，注重知識(shí)的前后連貫，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，上好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課并不難。（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葛家澍；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架研究的比較與綜評(píng)[J]；會(huì)計(jì)研究；2004年06期